【导语】阅读语文课心得体会怎么写好？本文精选了2篇优秀的阅读课语文心得体会范文，都是标准的书写参考模板。以下是小编为大家收集的阅读语文课心得体会，仅供参考，希望您能喜欢。
【第1篇】阅读语文课心得体会
我以前总认为动物的内心世界是非常简单的，因为我认为它们的一切行为都是为了满足自己，尤其是那些在野外生存的凶悍的野生动物们更会是这样的。读完沈石溪的《雪豹悲歌》后，我发现我的看法是大错特错的。因为文中故事告诉我动物间不仅有我们人类最伟大而温馨的母爱，而且也不缺乏自私、贪婪、无奈和仇恨的复杂内心情感。
文章主要讲了，一只一岁半的名叫雪妖的小雪豹被放归山林时发生的一系列动人、可悲的故事。
作者沈石溪接受了放生雪妖的任务。一开始沈石溪和助手强巴带着雪妖去捕猎，想看看它是否有能力找到并捕捉猎物，结果却令他们大失所望，雪妖一见到猎物就十分亢奋，大声吼叫，把猎物全吓跑了。接下来的种种挫折，让作者渐渐明白，雪妖已经过了学会狩猎的黄金时期，从小不愁吃不愁穿的生活又让雪妖对他们形成了一种依赖。他没办法，只好通过减少投喂的食物和对雪妖越来越凶使它消除对人类的依赖，恢复野性。雪妖因为捕猎技术太差，捉不到猎物，只好通过抢豺群的食物谋生。就在大家对放生雪妖感到绝望时，奇迹出现了，它与它的母亲——北斗母豹重逢了。北斗母豹虽然已经又有了三个年幼的孩子，但为了补偿雪妖失去的母爱，北斗母豹还是每天抽出一半的时间来耐心教授它生存的本领——捕猎。可是雪妖在得到母亲关爱的情况下，仍然没有把心思放到认真学习捕猎技巧上去，它不想母爱被人分享，于是，贪婪的欲望在它内心开始无限膨胀，嫉妒的火焰开始在它的心中燃烧。终于有一天，雪妖失去了理智，乘母亲不在时，残忍地杀害了自己的三个弟弟妹妹，并把它们的尸体抛下悬崖，毁尸灭迹。在它准备把最后一只小雪豹的尸体抛下去时，雪妖的母亲赶到了，见到这血腥而残暴的一幕时，可怜的母亲悲痛欲绝，最终无奈而失望地离开了这可恨的女儿。失去了母亲帮助的雪妖，由于未能认真学习捕猎技能的它根本得不到猎物了，饥饿迫使它故伎重演，再次去抢夺豺群的猎物，最终愤怒的豺王带领同伴给了它最严厉的惩罚——杀害了它并分食了它的肉体。
故事看完后，我的心久久不能平静。沈石溪说:“与其说雪妖是被豺群害死，不如说它是被自己的自私、贪婪害死的。”是呀，应该说，奇迹般的与母亲重逢了对雪妖来说已是很幸运的，因为它得到了母亲补偿给它的悉心的关怀和疼爱。可它又是十分不幸的，因为它并没有好好珍惜这来之不易的一切。雪妖如果能在母亲的关爱下认真学习捕猎的技巧且与弟弟妹妹分享母爱，那必然有机会成为一名优秀的猎手和拥有一个幸福美满的家庭。但贪婪的它，不但没有如它所愿独享母亲全部的爱，反而让它失去了一切，其至最终落了个死于非命的下场。我同情雪妖，因为它正是处于一个花样年华年龄，应能有一片多彩的空间和幸福生活，而这高山霸主的雪豹却惨死于豺群手中;同时我也觉得十分的遗憾，因为它没把握好来之不易的机会，又失去对欲望的控制力最终酿出了这杯苦酒。
其实人又何尝不是这样呢，所以说贪婪就是一把自杀的利刃。自古以来，有多少事实证明由于人的贪婪、嫉妒而导致了身败名裂、家破人亡的结局。
【第2篇】阅读语文课心得体会
语文阅读课教学心得800字
分析文章的结构层次、中心思想、写作特色等。其实,要提高学生的语言综合应用能力，必须让学生阅读时将注意力集中到有效的信息上，即聚焦。这样既能提高阅读速度，又能增强理解程度。在聚焦的前提下，学生“针对问题准确回答”的能力就自然提高了。
在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生准确组织语言的能力。课堂要重视学生的质疑，鼓励学生提问。巧妙设计问题在阅读课教学中起着提纲挈领的作用。那么，什么样的问题才能成为提高学生学习兴趣、打开创新思维的金钥匙呢？
有效提问是教学中点燃学生智慧火花、激发学生兴趣的启动器。阅读理解中的提问包括教师向学生提问、学生发现问题质疑、学生自我提问三类。其中，学生自我提问是学生阅读理解程度检测的一种重要方式。根据文章不同的体裁、不同的内容及不同的难易度巧妙设置恰当的问题，才能使课堂真正成为学生合作探究、自主创新的主阵地。
根据文章的体裁设问
语文教师都知道，文章的体裁不同，教学方法就应该适当改变，设计问题的着手点和提问方式也应不同。具体表现在所设计的问题要“精、深、活”，即问题具有一定的深度，必须是有意义的问题，有利于引导学生的思维，使问题的提出能起到浓缩教学过程的作用，达到长文短教。教师在设计问题时应紧紧围绕教学的重点、难点或热点、疑点设计问题、激思激虑、破疑释义。问题要主题明确，意义完整，合乎逻辑。例如：学习小说，就应该从小说的三要素，即人物形象、故事情节、环境描写入手，而其中最重要的就是人物形象的分析，那么在设计问题时就应以人物形象、故事情节、环境描写为主；如果学习的文章体裁是散文，就应该在设计问题时突出文章的线索、表达的情感及写作手法；如果文章的体裁是说明文，那提问就要以说明对象、说明方法、说明顺序及文章的结构形式为主了；如果体裁是议论文，在设计问题时，就要把学生的思维引向中心论点、论证方法等方面。
根据文章的内容设问
从文章的内容出发，就是要研究文章写作对象的情感定位。有的文章不仅思想内容深刻、政治性强，而且作者在文学界的地位较高，如《友邦惊诧论》《从百草园到三味书屋》等鲁迅的作品，及《我的母亲》（胡适）、《岳阳楼记》（范仲淹）、《醉翁亭记》（欧阳修）等。诸如此类的文章，语文教师在设置问题时要侧重作者的生平、写作背景、文章的出处、文章的'主要内容，这样做能尽力让学生在自主学习中与名家名篇相知、相识，产生“相见恨晚”的感情，直到产生思想上的共鸣。同时要注意时间性原则，也就是教师要依据学生不同的学习阶段设计不同的教学问题，并选择时间进行提问。如在刚开始学习文章时可进行导入式提问、引发式提问，激发学生的兴趣。在学生充分阅读、初步理解课文后可提出理解性、分析性、强调性的问题。在课文学习以后，可设计巩固性问题，加深学生的理解，强化记忆。
根据文章的难易度设问
有的文章语言通俗自然、浅显易懂，如《云南的歌会》（沈从文）、《俗世奇人》（冯骥才）、《旅鼠之谜》（位梦华）等；有的文章语言熠熠生辉、雍容典雅，但学生理解起来有一定的难度，如《列夫·托尔斯泰》（茨威格）、《雷电颂》（郭沫若）、《海燕》（高尔基）等。教师在设置问题时就不能一概而论了。教师必须考虑到学生在课前自读时对字词掌握到什么程度，对文章的内容能理解到什么程度。根据学生的预习程度，应该设置哪些问题，才能使学生在阅读教学时既不能“随手拈来”，也不是“高不可攀”。
教师要让学生能自读、能组内讨论，在组间交流合作中“跳一跳”就能摘到“桃子”。当然学生有鲜明的个性特点和素质差异，每个学生都可能成为教师提问的对象，但教师在提问时一定要注意学生的情况，兼顾优、中、差，不打击学生的自信心。
