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中年读后感(3篇)

发布时间:2023-03-29 20:56:05 查看人数:75

【导语】中年读后感怎么写好?本文精选了3篇优秀的中年读后感范文,都是标准的书写参考模板。以下是小编为大家收集的中年读后感,仅供参考,希望您能喜欢。

中年读后感

【第1篇】发现母亲读后感范文:救救中年妈妈

参加了的幸福家庭读书会以后,认识了更多的一同读书的妈妈,大家一起谈共读的书目《发现母亲》,谈收获,谈体会,谈感悟,谈得最多的是孩子的学习和成长。特别是家有青春期孩子的妈妈 ,大多数都很焦虑,不论孩子处在哪个状态之下,少有妈妈可以做到淡定喜乐。

孩子不学习且性格叛逆,妈妈当然是最焦虑了,爸爸埋怨妈妈不学习跟不上时代的发展,没有慧心、不会教育孩子,让自己不能专心在外做事,让自己在优秀孩子的家长面前压力山大;孩子反感于妈妈不懂得自己,生活中控制自己太多;妈妈总是遗憾于当孩子小的时候不知道怎么教育孩子,孩子大了,一筹莫展,不知道怎么做是最好的,正如手中的小鸟,捏得紧了怕捏死,捏得松了怕飞走,捏得松或紧的家庭,都有成功和失败的案例。向左还是向右,妈妈们困惑无解......

孩子爱学习但性格敏感的孩子,妈妈的心情总是小心翼翼、提心吊胆的,生怕忽视了孩子身心任何的不适造成无法弥补的恶果,生怕一句话说得不合适、一件事做得不妥当,影响了孩子的心情和学习;孩子一句“我抑郁”,妈妈惶恐不安;孩子追问“我活着有什么意义”,妈妈到处问询......虽然学习是孩子自己的事,但初生牛犊不怕虎一般的孩子,有胆量拿青春赌明天,可是已经见过身边一些失败父母和孩子的痛苦,妈妈不敢赌,更是输不起......

孩子不学习但性格阳光的孩子,妈妈担心在这样的社会体制下,孩子没有专攻的术业,该如何在社会上立足?孩子还有无可能闯出自己的一番事业?即便是孩子拥有良好的品德,但面对孩子找工作的种种不易,面对孩子创业的诸般压力,妈妈仍然是担心不已。在孩子最应该学习的年纪,没有让孩子爱上学习,似乎就是没有教育好孩子,似乎就是妈妈犯了不可饶恕的错误。

孩子爱学习且性格良好的孩子,妈妈担心孩子能不能考上一个理想的大学,能不能找到一份好工作,能不能适应这个复杂的社会,能不能交到心仪的女朋友,能不能妥善处理各种人际关系......

中年妈妈到底怎么了?看看那些各式各样的家庭教育培训班上80%以上中年妈妈的身影,看看那些咨询室中中年妈妈伤心的泪水,品品那些对中年妈妈嫌弃的戏称...中年妈妈到底应该怎么做,才能挽救自己,才能无愧于孩子,才能让孩子做最好的自己?

现在的家庭教育,主张从父母做起,从妈妈做起,方向是不错的,但妈妈既要工作,还要做大量的家务,还要承担孩子学习的很多事务,还要承担单位和社会的“嫌弃”,这样的妈妈如何不焦虑?这样的妈妈如何优雅,如何智慧?中年的妈妈要懂得一点养生保健的常识,孝顺双方的父母,照顾日渐老去的亲人。中年的妈妈要学习一些工作上的新知识,否则老公嫌弃,单位的年轻人小瞧;中年的妈妈要学会化妆,打扮得体,否则被戏称为“黄脸婆”、“老女人”;中年的妈妈要学会成为厨房达人,否则,全家人的营养和健康责任谁来承担?中年的妈妈要为儿女带孩子,以前是一个,现在是两个,否则怎么实现优秀二孩子的目标?

中年妈妈承担的太多,中年妈妈太累太难,如何让妈妈优雅地教育孩子,社会上的每一个人,你准备好了吗?从现在做起,从小事做起。身为孩子的你,每天给妈妈打一次电话,每星期为你的妈妈洗一次脚,每个月为妈妈做顿饭......身为丈夫的你,从现在开始,每次出门给妻子一个深情的拥抱,每次回家给妻子一个温暖的笑容,每次在外应酬给妻子一个甜甜的问候...让中年的妈妈不要那么累,让中年的妈妈即便是累但是快乐着......让快乐幸福的妈妈,有更多的机会提升自己,有更多的时间去照顾老人,有更多的精力去照顾孩子,如果是这样,全民的幸福,和谐的社会,强大的国家,有谁可以阻挡呢?

(原汁原味原创作品,欢迎转载注明出处)

幸福家庭读书会快乐书童 王巧芝

发现母亲读后感范文:救救中年妈妈

【第2篇】梁实秋中年读后感

梁实秋中年读后感

一、梁实秋中年读后感

读散文《中年》,听朗诵,感触颇深。梁实秋先生的作品没好好拜读过,只能说是知道梁实秋这个名字,了解过他的一些生平状况。梁实秋先生是中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家,国内第一个研究莎士比亚的权威。他博古通今,学贯中西,著有《英国文学史》,莎士比亚全集翻译,还有主持编篡的《远东英汉大辞典》。在中国近现代文坛上,能够妙语连珠,令人捧腹的,除林语堂,另一位就是梁实秋先生了,俩人都不愧为文学语言的大师。

读梁实秋的散文,每都是一个小故事,一则小家常,犹如坐在那里听他拉家常,四周是溪流杂树,面前是一杯满溢芬芳的碧螺春或龙井香茗,没一点心情,没一种感觉,他都向你娓娓道来,不勉强,不霸道。感觉是那么自然,那么随和…… 此刻,读散文《中年》心境尤为如此。

梁实秋先生《中年》中经典之说:“这顾影自怜的习惯逐渐消失,以至于有一天偶然揽镜,突然发现额上刻了横纹,那线条是显明而有力,心想那是抬头纹,可是低头也还是那样。再一细看,头顶上的头发有搬家到腮旁颔下的趋势,而最令人怵目惊心的是,鬓角上发现几根白发,是一惊非同小可,平夙一毛不拔的人到这时候也不免要狠心的把它拔去,拔毛连茹,头发根上还许带着一颗鲜亮的肉珠。但是没有用,岁月不饶人!”细致地刻画了中年人特有的心态。我想,这篇文章一定是梁实秋先生尝过中年的滋味,细品人生特定阶段的酸苦之后,才得以写出如此生动的感触。中年人往往容易伤感,叹息岁月流逝,青春不再!更多的是怅然和寥落的心情。我辈人过中年,蹉跎岁月,一事无成,想想也有点日渐衰迟的味儿。但是读梁实秋先生的《中年》,感觉其中也有催人向上的那么一点力量:“我看见过一些得天独厚的男男女女,年轻的时候愣头愣脑的,浓眉大眼,生僵挺硬,像是一些又青又涩的毛桃子,上面还带着挺长的一层毛。他们是未经琢磨过的璞石。可是到了中年,他们变得润泽了,容光焕发,脚底下像是有了弹簧,一看就知道是内容充实的。他们的`生活像是在饮窖里藏了多年的陈酒,浓而芳冽!对于他们,中年没有悲哀。”这几句,足以使中年人堪慰,也是读梁实秋先生妙文的收获!不过,还是觉得梁实秋先生笔下对于中年女人,貌似有些残忍。呵呵…可能是在他的那个当下吧,但是不得不承认观点还是不错的。惟妙惟肖,幽默笔风,含蓄而耐人寻思。

除了独身主义者,人到中年,谁不有个家庭的组织。然而大部分这种组织,生活中少了许多原有的,只是合力维系一个家庭罢了(旁观者可能说法偏激)。感慨之余,对梁实秋先生人到中年的态度表示由衷的敬佩,转载散文《中年》,与所有中年朋友共勉。

感悟,享受过程同时心态是关键!世间万物皆如影,追得越急逃得越快;专心走自己的路,任由万物如影随形。记忆中这段文字应该是不错的点评:

春天,不是季节,而是内心;

生命,不是躯体,而是心性;

老人,不是年龄,而是心境;

人生,不是岁月,而是永恒.

二、梁实秋散文时间即生命读后感

今天,我阅读了《时间即生命》一文,从他的标题告诉我们时间就是生命,浪费时间等于浪费我们的生命。文中提到的主人公不打麻将,不经常听戏看电影,却没有读更多的书,谱写更多的篇章,还有许多未能完成的事情。

本文告诉我们一个道理,人生不能虚度,把握生命中的分分秒秒,让我们去做一些有意义的事情,充实自己,不虚此生。读过之后深有体会,回想一下自己,这些年来确实浪费了许多时间,从上学那些时代一直到今天,没有一件做成功的事情。仿佛自己被束缚在一个铁笼里,没有利用好所逝去的时间,尽管有一些爱好,却没有一样做得精的。

回忆过去,还记得我那时上学的时候,自己喜欢音乐和美术,在每一次的音乐课上,老师会教一些歌曲,还有一些乐理知识,而我在那时却没有把握好机会,上课不注意听课,荒废了大量的时间。为了一时的贪玩,没有认真去学习。上美术课也是那样,每天拿着画板,心里却想着放学回家该去哪里玩,却没有去坚持好好学下去。如今,我已上班近十六年,生活中、工作中一切平平淡淡,没有突出表现,没有做过太多感到满意的事。从现在起要充实自己,让自己在生活中获得更多的收获,去帮助他人,即使是细微的小事,也会让自己从中得到更多的快乐。

梁实秋中年读后感

【第3篇】暑期听《中年级习作教学策略解读》有感

暑期听《中年级习作教学策略解读》有感

长期以来,习作教学一直困绕着教师,尤其是中高段的习作教学力度大,难度高,使人深感头疼。在这当中,中年级习作教学尤为困难,由于中年级习作是过渡阶段,刚由低段的写几句话,一段话一下子过渡到写完整的文章,学生一下子难以适应,普遍存在三言两句不具体或语句不通顺,意思表达不清的毛病。如何提高学生的写作能力?结合本次培训我谈一下几点心得体会:

一、以《课标》为准绳,认真有序训练,培养学生的写作能力。

《语文课程标准》避开“作文”二字,低年级叫“写话”,中高年级叫“习作”,强调小学生要对写话有兴趣,“乐趣书面表达”,“能不拘形式写下见闻,感受和想象”,“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,要求教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少学生对写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达。这不仅是教学要求,而且是一种新的教育观念。可以从以下几个方面入手:

1、引导学生读写结合,从仿写到学写,逐步深入。

阅读与写作属于不同的认识方式。要使读写之间得以沟通,就得采取一些科学的教学手段,促使两种能力的'转化。小学语文教材中的课文大多文质兼美,在安排材料,遣词造名,布局谋篇等方面都独具匠心。教学这些课文不仅可以使学生积累词语,丰富知识,提高认识,还可以使学生从中学到写作方法。因此,教师在教学中要将读与写有机的结合起来进行训练。在上阅读课的时候,要针对文章写作上的特点,有机渗透。作文指导时,要联系有关阅读课文,进行写作上的指导,这样从小就培养了学生布局谋篇的能力,使学生的作文逐步向“立意深、文理通”的方向发展。

2、引导观察,注意积累,抓好小练笔。

小学生习作的重点应是激发兴趣,培养习惯,要做到这一点,单靠每学期的作文教学是不行的。教师要根据学生的生活及学习情况,适时引导和安排一些小练笔。如果文学到动情时,动笔记一记。还倡导学生随时把观察到的有趣的物,听到的,看到的事,用自己喜欢的方式写,一星期多的几篇,少的,这些小练习不拘形式,不记长短,有时还成为习作的素材库。这时,教师应尊重学生的写作权利,欣赏他们的点滴进步,对他们要多鼓励,引导激发学生的写作兴趣和自信心。

二、加大批改讲评的参与度。

修改习作是提高写作水平的重要手段的,其权利是学生,教师不应该喧宾夺主,把学生作文改得面目全非,这样做的结果不仅是很难提高学生的写作水平,反而会使学生失去写作的自信心,造成适得其返的结果。因此,教师批改进,首先应有所侧重。对于优生,批多改少,肯定优点,加以鼓励,指出缺点,经予提示;侧重语言,表达和立意方面的点拔。对于差生,侧重材料与结构安排方面的辅导。其次,组织多种多样的批改形式,如师共议,共改,四人小组同改,同桌对改,个人自改等。为了鼓励学生积极参与修改作文,教师要允许学生多次修改直至符合习作要求,并给予两次加分,甚至多次记分。作文讲评时,对哪些形为修改范例的习作,一要征得学生本人的同意,二是不宜全篇使用,三要保密,以免伤害学生的自尊心和写作的自信心。在具体的操作过程中,教师要努力创造条件让学生参与讲评,把他们推到第一线当主角,使其真正成为讲评课的主人。在作文课上,我常采取以下灵活快乐的作文讲评方式,师生合作,共同讲评。

总之,通过本次培训,我收获颇丰,但相对于语文教学来讲,学生的习作确是一道难题,但还得看教师用什么方式,方法来引导,去开发学生的写作热情。只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研,多从学生的角度来考虑,多为学生的写作提供素材,一定会将学生的习作水平提高上来的。

暑期听《中年级习作教学策略解读》有感

中年读后感(3篇)

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