【第1篇】学习数学课程标准心得体会怎么写2350字
学习《数学课程标准》心得体会范文
新一轮课程改革已经很多年了，在这之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。寒假，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。下面就谈一谈我的一些学习体会：
一、教育理念的转化
新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。如《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，从而渗透数学思想方法。学有价值的数学。
二、要正确认识新的学习方式，合理运用学习方式。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的.问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。如果在计算课上，讨论一道计算题，出现了10种、20多种的算法，教师还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。这种情况是不是我们鼓励的个性化呢？我认为不然。数学是讲“优化”的算法，“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分。但是，一般情况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际出发。
三、对教学以及学习方式的认识：
新课程标准来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。新课程的改革迫使我们要改变传统的教学方式，在课堂中倡导自主学习。什么是自主学习？指学生在教师的指点下内在的或自我激发性的学习。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。在教学中我认为：激发兴趣是自主学习的诱因。在教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。其次，教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。还有，建立一个激励评价机制也很重要。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
总之，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。通过这些天的学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，努力使自己成为新时代合格的人民教师。
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学习数学课程标准心得体会怎么写，其实挺讲究方法的。刚开始得明确自己学的目的，是为了提升教学能力还是为了应付检查？要是单纯为了完成任务，那写起来可能就流于形式了。但要是真心想提升自己，那得下点功夫。
先从数学课程标准本身入手，看看它到底说了什么。比如，课程目标是怎么设定的，知识点的分布是不是合理之类的。这些东西不能光靠记，得去琢磨背后的道理。记得有一次我写的时候，就直接照搬原文，结果写出来特别干巴，后来想想得结合自己的理解才行。就像写作文一样，直接抄材料肯定不行。
写的时候要注意细节，别看那些大框框就觉得简单。比如有的老师在写的时候，就喜欢用一些比较模糊的说法，像是“我觉得这个部分还可以更细化一点”，但其实没说清楚具体怎么细化。这样写的话，读者就会觉得你的想法太笼统。还有一次，我写到某个知识点时，直接用了教材上的例子，但忘了换个角度来说，结果显得特别僵硬。
书写注意事项：
跟同事交流也很重要。有时候一个人想破脑袋也想不出好点子，但跟别人一聊，可能就豁然开朗了。不过有时候也会遇到分歧，比如有人觉得某个知识点应该放在前面讲，有人觉得放后面更好，这时候就得权衡一下，看看哪个更符合学生的认知规律。
还有就是多参考其他老师的案例。不是照搬，而是借鉴他们的思路。比如，有些老师在写心得时，会提到一些具体的教学实例，这样能让文章更有说服力。但我有一次写的时候，只顾着堆砌理论，结果整篇文章看起来很空洞，后来才意识到得结合实际。
小编友情提醒：
写完之后别急着交上去，最好能放一段时间再回头看看。有时候写着写着就忽略了一些小问题，比如标点符号用错了，或者句子不通顺之类。这些问题乍一看不明显，但仔细检查就能发现。当然，写的时候偶尔犯点小错误也是难免的，毕竟人不是机器嘛。
【第2篇】数学教师学习考察心得体会怎么写850字
xx年11月 29日—30日，我们数学科组外出到桂林恭城中学学习考察。这次外出考察活动我们做了充分的准备、目的性强、效果明显，恭城中学优良的学风、校风及老师的奉献精神给我留下深刻的印象。具体感受总结为以下几点：
首先感谢学校领导给了我们一次外出学习兄弟学校在管理和备考方面的宝贵机会。桂林恭城是瑶族自治县，位于桂林东南，距桂林108公里，人口28万，经济欠发达，但民风纯朴，尊师重教。恭城中学是广西有名的县级重点中学，xx年被评为广西首批示范性高中，近年高考重本率都在20%以上，近十几年几乎每年都有人考上清华或北大，目前北大27人，清华24人。
二、恭城人民和政府非常重视教育，投入大量资金建设恭城中学及或设奖学金。对考上清华或北大的学生，一次奖励5万元；对优秀的高一、高二学生免学费，还可以每学年得到1万元或八元千的奖学金。在老师方面，除了感情留人，学校想办法帮助解决住房问题，及提高工作津贴方面也做得不错。 学校强化管理，严格要求，如学校要求不准带手机回校，如被发现就停一个星期课。
三、学科备考与教学，我们文理数学分别听了两位数学老师的课，并进行经验交流。恭城中学数学科实行三轮复习。在辅导资料方面，他们只定外面的电子版资料给老师，所有试题是老师根据电子版资料改编而成。恭城中学的老师非常敬业，集体备课，群策群力，努力打造高效课堂。他们的课堂（45分钟）要求：学生有兴趣听、容量要够大、能启发学生的思维。恭城中学自习和晚修的时间较多，如上午共四节课，但在第二第三节课期间有一节25分钟的自习课，学生很好的完成课外练习。对学生严格要求，分层教学，对优生从高一开始进行跟踪辅导。对中考成绩拔尖而留在本校的考生在高一就安排导师带，对尖生进行学科辅导和心理辅导，如xx届考上北大的考生（广西第九名），在高三对弱科英语有针对辅导，最后高考从80多分上到110多分。另外他们数学每两周考一次周测（两小时），平时一周一测（周六晚上1小时）对所有内容考查，但以复习过的内容为主。
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写心得体会，说实话挺让人头疼的。尤其像数学老师这类专业性很强的职业，既要体现自己的学习经历，还得表现出一定的思考深度。其实，写的时候不用太紧张，想清楚几个关键点就行。
比如先想想这次考察到底学到了什么，不是那种表面的“参观了学校”之类的话，而是得具体到教学方法上的新东西。比如说看到人家课堂上用的某个教具，或者他们处理学生提问的方式，都值得记下来。我当时去了一所学校，他们的数学课特别注重让学生动手操作，我就觉得这个办法不错，就想着能不能借鉴到我的课堂里。
还有就是要把自己的感受写进去，别光罗列事实。像是看到人家的教学效果好，心里是怎么想的，是羡慕还是有点不服气，都可以写出来。我那次就觉得自己以前的教学方式可能有点死板，所以回来后就琢磨着怎么改进。
写的时候可能会遇到一些小麻烦。有时候写着写着就跑题了，本来想说教学方法的，结果写成了学校环境介绍。还有时候词不达意，明明想表达一个意思，写出来却让人摸不着头脑。这都是正常的，不用太担心，多改几遍就好了。
书写注意事项：
别忘了结合自己的实际情况。考察学到的东西不能照搬，得看适不适合自己学校的条件。像有些学校资源很充足，能搞各种实验性质的教学活动，但咱们这儿可能就不行。所以要灵活运用，不能盲目模仿。
再就是语言方面，不用追求太华丽。平实一点反而更容易让人接受。我之前写的时候就喜欢用一些日常表达，这样显得亲切，也能拉近和读者的距离。要是整篇文章都是高大上的词汇，反而会让人心生距离感。
小编友情提醒：
写完别急着交稿，搁一两天再看看。有时候过段时间回头再读，会发现自己当初写的东西有问题，这时候再修改就比较轻松了。
【第3篇】____年全国小学数学教学研讨会学习心得怎么写1850字
十月底,我跟随校领导前往北京学习, 观摩了俞xx、刘xx等几位国内名师的精彩展示课，以及吴xx等几位大师的点评和袁xx等几位专家的报告，使我受益匪浅。令我感触较深的是俞xx老师的《平均数》和强xx老师的《圆的认识》。
第一天先听的是俞xx老师的《平均数》。首先，俞老师先了解了一下学生对于平均数的掌握程度，同时活跃气氛。出示导入题目：二年级的学生测60米跑，并且要把测的成绩填表。小明跑了5次，分别是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要几秒？老师说出情景：小明一开始填了一个15秒，他考虑了一下，擦掉了。又填了一个10秒，后来又擦掉了。他应该填多少合适呢？师：为什么把15秒擦掉?生：太慢了。师：为什么把10秒擦掉了？生：太快了。师：最快最慢都擦掉了，那填多少合适呢？生：在10秒~15秒之间。之后学生讨论，最后得出13秒是合适的。师：小明没有跑过13秒啊，怎么能是13秒呢？有的学生就说，平均数不见得是跑过的数。老师说说5次都跑过哪些秒，然后问：第六次可能是几秒？第七次呢？……师：每次都会离13较近，（小磁铁展示，把五次的成绩平均为13秒的过程）师：13秒在最中间，虽然没跑出来过，但是接下来的跑步可能会出现13了，13反映了他的真实水平。师：正好反映真实水平的数为平均数。接下来老师又问了几个问题：（1）举例说明什么地方用到了平均数。（2）为什么要学平均数？这些题目有助于学生拓展关于平均数的用处以及加深归于平均数的理解。最后，老师又出了一个课堂练习，内容是这样的：男生女生投篮，男生有5人，分数分别为：4、7、5、4、5。女生有4人，分数分别为：7、3、5、9？问题是哪一组的水平高？解决这个问题之前，老师又问了三个小问题（1）怎么来比？（2）如果男生组去掉最后一个，会比较吗？这个问题意在拓展学生解决问题的思路，既可以比较总分，也可以比较平均数。（3）两组人数不一样时，可以比总数吗？应该比什么数？怎样比？此时，需要比较的就是平均数了。通过这个题目，培养了学生用多种方法解决问题的意识。最后，老师总结：平均数是一个什么数？生：真正水平的数，中间数。通过听俞老师的这节课，首先感受到的是轻松愉悦的课堂气氛更有利于孩子的思维活跃与学习。然后是教师教学首先要自己对于教材深挖，吃透教材，努力做到每一个字都有它存在的意义。
听的第二节课是强老师的《圆的认识》，强老师的课堂气氛幽默风趣，很大的程度上激发学生的学习热情，我个人也比较喜欢这种教学风格。课的开始首先用教具吸引学生的注意力，之后导入对画圆的探究。老师是用一个个的问题来引导学生的学习的，主要由以下几个问题：1、怎么画圆呢？引导学生大胆想象画圆的方法，开拓思维。之后，请学生在纸上尝试画圆。让学生实际的体验，从实际体验中发现问题。2、用圆规画圆要注意什么？请学生大胆的发言，由于学生已经有了实际的体验，基本上学生自己就能总结出来画圆要注意的地方。这时老师再出示正规的画圆视频，看完后学生再一次尝试画圆，加深对画圆应注意的点的理解。
第三个环节是对圆的各部分的探究。由在操场上画圆引入对画圆工具的探讨，进而引入用绳子画圆。由老师（用普通绳子）和学生（用松紧带）在黑板上进行画圆比赛，引入对画圆时相同点的探究。此时学生很容易总结出来相同点有：定点、定长、旋转一周。又问圆与正方形，长方形，平行四边形的不同？学生说一说。接着顺理成章的引入对圆的各部分的介绍。为了加深对各部分的理解，老师出了两个小问题：（1）在画出的圆里找出圆心与半径，并画上。（2）用自己的话说一说，半径是怎样的线段？然后由半径引入直径的学习，出示图片，请学生判断是否是半径，不是半径而是直径。老师出示判断题请学生判断是否为直径，再让学生用自己的话说一说直径是怎样的线段，加深对直径的理解。最后就是课堂练习了。1、举例说一说生活中能清楚看到圆心和半径的圆。2、选辐条安装车轮。安装一个半径为3分米的自行车车轮，选什么样的辐条合适？有2分米、3分米、5分米、6分米的，请学生说一说选3分米的辐条的原因。得出半径长度都相等。由这个问题引入对半径的数量的探究，圆的半径有无数条。请学生说一说选6分米的辐条的原因，进而得出直径=2半径，又问在不同的圆上也可以吗？进而得出结论，在大小一样的圆上，直径=2半径。
听完这两个老师的讲课，我明白了以下几点：首先，轻松的课堂氛围更有利于学生对于知识的接受，学生的思维能迸射出更多的火花。其次，就是讲课时对于知识传授的梯度一定要把握好，一环扣一环，引导学生水到渠成的理解知识。要做到这一点就需要对课本，对学生有足够的了解了。
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参加____年全国小学数学教学研讨会后，写学习心得得花点心思。这次研讨会上，老师们分享了不少实用的教学方法。比如用生活实例引入概念，这招挺管用，孩子们更容易理解抽象的东西。还有人提到分组讨论能让学生主动探索，这个办法我在班上试过，效果还不错。
记得有位老教师讲到课堂互动的重要性，她说以前总觉得讲得多就是教得好，后来发现多问几个“为什么”更有帮助。不过她也提醒我们，提问的时候要注意难度适中，太难会让学生失去兴趣，太简单又显得没挑战性。我当时记笔记还漏了个字，写成“难度中”，后来才反应过来。
书写注意事项：
关于教材的选择也有讲究。现在市面上的版本不少，但不一定都适合本地孩子。有的老师建议结合当地特色编一些练习题，这样既能巩固知识点，又能激发学生的乡土情感。我觉得这个主意挺好，不过具体怎么操作还得慢慢摸索。
还有一点印象很深，就是关于评价方式的探讨。传统的分数制固然直观，但未必全面。有些老师提倡用成长档案记录孩子的进步，这种方法听起来很用心，不过操作起来可能需要投入更多时间和精力。我班上有个学生最近成绩波动比较大，家长有点着急，我就想着是不是可以试试这种方式，让他们看到孩子的点滴进步。
写心得的时候，最好能结合自己的教学实践。比如某次公开课上遇到的问题，或者某个活动的成功之处。记得上次我组织了一场数学游戏，原计划半小时结束，结果孩子们玩得特别投入，最后拖了快一倍时间。事后想想，这也算一种成功体验，至少证明孩子们对数学有兴趣。
写心得不能光靠回忆，平时得留心积累素材。像听课笔记、课堂反思之类的都要及时整理。不过有时候忙起来就顾不上，导致写的时候想不起细节，这就比较尴尬了。我记得有一次准备心得时，翻了半天笔记本，才发现关键内容写得太简略，只能凭记忆补充，结果漏洞百出。
最后提个小建议，写心得时语言尽量通俗易懂，别堆砌太多专业术语。毕竟不是论文，重点是把自己的收获和体会表达清楚。要是能把个人感悟融入进去，会更有感染力。
【第4篇】中学数学骨干教师个人学习心得感想怎么写2100字
年月21日至月23，有幸参加了潍坊初中数学骨干教师培训会。这次会议的目的是为了帮助广大教师掌握“345”模式下的不同课型，进一步熟悉不同课型的特点和教学思路，交流各种课型积累的成功经验。时间短暂，但是让我感受颇丰，收获颇多。下面简单谈一下我的心得与体会：
会议内容分为三部分：一是观摩了县中学宋老师执教的概念课《二元一次方程》、区双语学校石老师执教的定理课《平行四边形及性质》、区张老师执教的复习课《三角形全等》三种课型的优质课；二是授课老师针对自己的课进行了自评并针对这三节课三种不同的课型分组进行研讨交流活动；三是聆听专家与入会代表的精彩点评。通过本次培训，欣赏了名师的精彩课堂，聆听了专家的精辟的点拨。虽然时间短暂，但专家精辟的点评仍旧闪现在我的眼前，激情澎湃的讨论仍旧回荡在我的耳畔……一次次给我心灵的启迪与震撼，让我不停地反思自己的教学与课堂。
一、欣赏优质课堂，感悟名师精彩
在同一个教室，相同的学生，三位老师却展现给我们不一样的风采，用三个成语来形容三位老师的课堂依次是‘春风化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
亮点一、充分体现“345”。
三个课堂都紧扣了“345”优质高效课堂的模式，都体现了课前延伸、课内探究、课后拓展。导学案设计有梯度，有深度。例如宋老师的学案在举例字母系数的a的时候先举了这样一个例子mx2 5x 1=0然后又进行了举例(m-1)x2 5x 1=0求m的值。
亮点二、教师的激情洋溢，评价到位。
其语言总是能够根据教学的具体情况千变万化又自然贴切、生动流畅，一个富有激情的数学教师。紧紧把学生吸引住。学生天性爱表扬，一句赞美的话语，一个赞许的动作，一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，调动学生的积极情绪，增强自信，诱发倾吐的欲望。教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神巧妙传递和表达的通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。不难记起那三位老师们会心一笑、默默颔首点头，那是对学生的肯定，更是对自己的肯定。尤其是石飞老师的课堂中当学生在总结平行四边形的概念的时候石老师是这样评价学生的语言简练，准确，好！当学生起来总结平行四边行的特征的时候石老师又是这样评价的有预习的好习惯，把语言说的完整一些就更好了当学生用不同的方法回答问题时，石老师又进行了这样的评价：换一个角度思考问题，会发现另一片天空，积极动脑，继续努力”、、、、、、
亮点三、注重数学思想方法的渗透与总结。
数学思想方法是数学知识的灵魂，数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。正如宋老师在评课中说过：“授之以鱼不如授之以渔”。三个老师在课堂的传授过程中无不在渗透数学思想方法，如“随风潜入夜，润物细无声”。如宋老师课堂中体现了方程思想，类比思想，转化思想，分类讨论，整体思想。
亮点四、教材处理彰显智慧，原生态的课堂。
每一次听课都会给我眼前一亮的感觉，这次也不例外。三位老师课堂精彩纷呈，各显智慧。教学内容源于课本，又高于课本。给我们一种“青出于蓝而胜于蓝”“问去哪得清如水，为有源头活水来”的感觉。如宋老师在处理一元二次方程的一般形式的时候，先出现了一个特殊的方程-5x2 2x-1=0然后开始过渡变化，-5x2 2x c=0→-5x2 bx c=0→ax2 b c=0突出二次项系数的特殊性。同样在张老师的课堂中通过学生用手中的全等三角形的旋转，平移等变化体现了一体多解与一题多变。
二、分组讨论，各抒己见
我们昌乐组有幸和寿光组分到了一起，我们主要是针对三节示范课和在教学中所遇到的问题展开讨论，我们又分成四个小组，然后四个小组分组汇报成果经过研讨交流活动后，参加的老师会有这样的感受，对于问题的讨论很有针对性，在不断的交流、思维的不断碰撞中，你总会收获一些自己意想不到的东西。
三、聆听专家有效点拨，体会评课艺术
评课是教学常规的重要组成部分，是教研活动的一项重要内容，是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。正确的课堂教学评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。
可以说是精彩纷呈、激烈而催人奋进。这吐故纳新、思想砥砺的过程中，第三环节中的专家点评。自己收获颇多、感受颇丰！三节课后三位老师就自己的课堂展开了全面地的说课与教学反思。各组代表和专家对三节示范课分别从不同的角度进行了有效点拨。专家的点评，针对不同的课型，从不同角度进行了不同的分析点评，体现了数学教学的方式是多元化，每个教师的特点和能力不同，教学特点各有千秋，因而，新课标理念下，教师需根据自己的特点和能力，讲究教学方式和教学艺术，才能收到良好的教学效果。
在学习交流中，我深刻认识到，一名优秀的教师，必须具有远大的教育理想，赤诚的教育情怀，开阔的知识视野，丰富的文化底蕴，扎实的教学基本功，高超的教育智慧……和众多的教学前辈相比，自己差的太远，从而感觉到自身学习的紧迫性，危机感。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈进。
三天时间匆匆而过，言有尽，意无穷。我的消化与吸收，感悟与反思还在进行……
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写学习心得，说起来不难，但真要写出点门道来，还得下点功夫。拿数学老师来说，平时上课改作业就够忙的了，要是再抽空写个心得，那得花不少心思。我以前也写过几篇，后来慢慢摸索出些门道。
刚开始，就得有点自己的想法。像我，教书这些年，遇到不少学生，有的脑子特别灵光，一讲就懂，有的则需要反复琢磨才能明白。我就想着，能不能把教学方法调整一下，让那些理解慢的同学也能跟上节奏。所以写心得的时候，可以先想想自己最近的教学实践，有没有什么新招儿或者小改进。
说到具体怎么写，我觉得开头得有点引子。比如可以聊聊最近听了一场讲座，或者看了一份报告，觉得挺受启发的。这样既显得有依据，又能让读者跟着你的思路走。当然，这里头可能就会有个小差错，比如说把“报告”写成“汇报”，虽然意思差不多，但仔细一看确实不对劲。
接着就是谈感受了。这部分最重要的是结合实际。像我那次听了专家讲授的几何解题技巧后，就在课堂上试着用了一下，结果发现效果还不错。这就值得记录下来。不过，写的时候别光顾着夸自己，最好也能反思一下哪里做得还不够好。有时候写着写着，会不小心把“反思”写成“反省”，这其实是同一个意思，但听起来感觉不太一样。
写心得时千万别忘了举例子。尤其是数学老师，例子特别重要。如果能用具体的题目来说明自己的观点，那就更有说服力了。不过，有时候可能会忘记标注题目出处，这就不太好，会让读者觉得不够严谨。
小编友情提醒：
结尾可以稍微轻松一点，聊聊对未来工作的期待。比如我希望通过不断学习，能把课堂变得更有趣，让学生们爱上数学。要是写得太严肃反而不好，毕竟写心得不是写论文。
【第5篇】四年级下数学教材培训学习心得怎么写650字
《人教版四年级下数学教材培训》学习心得
我觉得没有课前孜孜不倦的钻研教材，很难会有精彩的生成。因此对教材无限的解读和预设，是课堂精彩生成的保证，充分的“预设”不仅与“生成”不相矛盾，而且高度统一。
虽然我们提倡去掉老教材中偏、繁、难、旧的东西，学生的计算和问题解决能力相当低下，这不能怪我们的学生，也不能怪我们老师：新教材中烦琐的计算确实少了，运用题也没有分专题进行教学，分得比较散，针对性不强。
其教学现状：
一、新课程用数学意识培养注重“图片信息的自我获取能力培养”，尤其是新教材四年级下册，逐渐从一二三年级的“图片信息处理”过度到了“文字信息处理”，学生对文字较多的“用数学题”感觉有些困难。
二、新教材主题情境的教学一般问题指向性比较明确，基本上是“一一对应”式的.教学，即一个问题对应一种策略。在很多展示交流课上，我们经常可以听到老师们此般引导：同学们，你能提出哪些数学问题？一般问题比较集中，教师只是隐去了教材文字所给出的问题，借学生的嘴巴说了出来。
三、新教材很多练习的设计也偏离了新课程标准中有关“运用意识的培养”理念，我们不是比谁提的问题多，而是要比谁提的问题有价值，是否能够数学化地表达现实世界，这样的用数学意识培养才是有效的。据此，我觉得在教学用数学意识时，我们应让用数学意识更具开放性、价值性。
新教材虽然比老教材增加一些思维训练的学习素材，但其内容毕竟是有限的，但是可以挖掘的东西是无限的，随之产生的想法也是无限的，让我们在实验中多交流、多反思。确立“和谐发展、和谐共生”的新教育价值观，是大势所趋，让我们一起努力。
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做教材培训这一块儿，尤其是针对数学这类科目，其实挺有讲究的。咱们得先从教材本身入手，看它是怎么编排的。四年级下册的数学书，一般会涉及一些基础概念的延伸，比如面积计算，分数的基本运用什么的。要是想写点心得，就得把这些内容吃透了才行。比如说面积计算这部分，教材可能举了好几个例子，咱们得琢磨下这些例子为什么这么安排，是不是为了让学生逐步理解从简单到复杂的逻辑。
有时候教材里的例题看似简单，但背后可能藏着不少门道。像我前阵子参加培训的时候，就发现一个老师讲面积的时候特别细致，他不是直接教公式，而是先带着学生量桌子、量地板，让他们动手去感受面积到底是个什么。这个方法我觉得挺好，因为孩子们通过实际操作更容易明白面积的概念。要是咱们写心得，就可以把这种方法记下来，说不定下次上课也能用上。
还有就是分数这块儿，教材里可能会提到分数的加减法，但不会直接告诉你怎么算，而是通过一些生活场景引导学生理解。比如分蛋糕，分苹果之类的。写心得的时候可以结合自己的教学经验，想想该怎么把这种生活化的例子融入课堂。当然，有时候自己在备课的时候可能会漏掉一些细节，比如忘记准备一些辅助材料什么的，这都是需要注意的地方。
书写注意事项：
教材培训里还会提到一些教学技巧。像有的老师喜欢用游戏的方式教数学，这样能调动学生的积极性。我记得有一次听一位老师讲课，他就设计了一个小游戏，让学生抢答分数的问题。学生们玩得开心，学得也快。写心得的时候，可以把这种有趣的方法分享出来，让大家参考一下。
不过有时候在写心得的时候，难免会有些小疏忽。比如我上次写的时候，把“教学目标”写成了“教学目的”，虽然意思差不多，但回头看看总觉得不太对劲。还有的时候，写得太匆忙，句子结构有点乱，比如“学生们都很喜欢这种游戏方式，因为它能让他们在游戏中学到知识。”这种句子读起来就有点别扭。不过这些都是小问题，慢慢改就好了。
【第6篇】小学数学堂教学提问策略研究学习心得体会怎么写1150字
今年月中旬，我有幸阅读了《给教师一生的建议》，当我捧起这本书时，我才懂得“爱不释手”的真正含义。这本书为我们学习新程掌握新程感悟新程提供了一定的便利和可能。特别是著名特级教师钱梦龙老师的《堂提问，要问到点子上》深深触动了我的心。钱老师说：“在教学中，我们的教师应该锻炼和掌握“善问巧问妙问”的技巧，让自己的提问给学生的思维指明前进的方向，为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔。
是啊！“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。其中“智者问得巧，愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术，所以，堂提问更是一种教学艺术，有效的提问是促进学生思维评价学习效果增进师生情感活跃堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
作为一线的教师，“认真上好每一节”犹如响钟重重叩击我的心灵，“堂提问要问到点子上”犹如一盏明灯照亮了我迷茫的前程。下面结合培训会上的两节数学谈谈我的粗浅认识。
例如，观摩了张xx老师执教《平均数》的教学，感受最深的是张老师不断的追问巧妙地把学生的思维引向深入。一开始张老师设计了“投篮比赛”的情景引入，引出数据72，学生凭直觉发现4可以表示小刚一分钟的投篮成绩，有孩子就说4是72这三个数的平均数，老师追问：“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成绩吗？”生答：不能。“能代表小刚第二次第三次投中的个数吗？”“也不能。”老师又问：“奇怪，这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数，也不能代表他第二次，第三次投中的个数，那他究竟代表的是哪一次的个数呢？”生答：“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。”通过不断的追问，学生对平均数的意义有了较深入的思考和认识。像这样的追问贯穿整节，而且问得巧妙，引导得当，有效的促进了学生思维的发展。
又如一位老师教学《三角形的认识》时，讲完三角形按角分，可以分为直角三角形钝角三角形锐角三角形后，出示三个纸袋，里面装着三角形纸片，并且露出一个角问一“纸袋里面装着各是什么三角形”？同学们顺利地判断出直角三角形钝角三角形（分别露出的是直角钝角），适时发问：什么样的三角形是钝角三角形？什么样的三角形是直角三角形？再露出第三个纸袋的一个锐角，有的同答锐角三角形，有的同学犹豫不决。教师适时再问：能根据一个角是锐角，这一个条判断这个三角形吗？这样在学生的疑问点上提出针对性的问题，使学生茅塞顿开。
“善者问，如攻坚木”在堂教学中，巧妙的设问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维促进学生学习的重要方式。只有问得巧，问得妙，才能让堂提问更有效，这是我们每一位教师理应重视的问题。我们要在堂教学实践中不断探索，不断地总结反思，形成独特的提问艺术，在师生之间一个一个的互问中探究，揭开一个个数学知识的面纱。
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最近在学习小学数学课堂的教学提问策略，觉得这事还挺有意思的。刚开始接触这个课题的时候，心里有点没底。毕竟教小孩子学数学，可不是件简单的事。老师得想尽办法让他们愿意学、喜欢学，还得保证他们能学会。
有一次听了一位老教师讲课，他提问的方式特别好。比如讲到分数的概念时，不是直接灌输公式，而是问学生：“假如你有四个苹果，分给两个朋友吃，每个人分到几个？”学生们就开始讨论起来，有人说是两个，还有人说是一半。这时候老师就顺着学生的思路引导，慢慢引出分数的概念。我觉得这种方式挺棒的，既能让学生参与进来，又不会让他们觉得太难。
不过有时候自己试着模仿这种方法提问，就会遇到一些小麻烦。比如有一次我问学生：“如果一块巧克力分成三份，每份是多少？”结果有的孩子直接回答“三分之一块”，但有些孩子却愣住了，不知道该怎么算。后来我才意识到，可能是我的问题设计得还不够细致。要是能提前预设几种情况，就不会出现这样的尴尬了。
其实我觉得，好的提问技巧需要不断摸索。有时候灵感来了，就能问出很巧妙的问题；有时候绞尽脑汁也想不出个合适的。记得有一次备课时，为了设计一个有趣的问题，我翻了好几本教育类书籍，还特意请教了几位同事。最后总算想出了一个不错的问题：“假如今天是星期三，那么三天后是星期几？”这个问题既简单又能调动学生的思维，效果还不错。
提问只是教学的一部分，关键还是要看怎么引导学生去思考。有时候我发现，即使问题提得再好，如果引导不到位，学生还是摸不着头脑。所以我觉得，除了精心设计问题，还需要掌握一定的教学方法。比如可以多鼓励学生表达自己的想法，哪怕答案不完全正确也没关系，重要的是让他们敢于开口。
书写注意事项：
我觉得提问的时候也要注意场合和氛围。比如在轻松愉快的环境下，学生会更容易放松，回答问题也会更积极。有一次我在课堂上搞了个小游戏，让学生们轮流当“小老师”，自己出题考别人。结果孩子们特别兴奋，一个个争着抢着提问，课堂气氛特别活跃。虽然有些问题问得很幼稚，但大家的积极性都被调动起来了。
【第7篇】高中数学学习方法心得体会怎么写2750字
经过这么多天的学习，对新课程有了更深层次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。作为高一数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。因此在培训之后我们进行了仔细的讨论，下面是我的一些心得和体会。
一、数学课改的背景：
高中是人生发展的重要阶段，时代的发展对人才培养的规格和目标提了更高的要求。因此，高中课程应能更好地适应时代发展、人的发展和社会的发展。而教材则是数学课程实施的重要组成部分。选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。
二、数学课程“内容标准”解读：
高中数学课分必修和选修。必修课程有5个模块组成;
数学1：集合;函数概念与基本初等函数i
数学2：立体几何初步;平面解析几何初步
数学3：算法初步;统计;概率
数学4：基本初等函数ii;平面上的向量;三角恒等变换
数学5：解三角形;数列;不等式
选修课程有4个系列。必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学要求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学素养奠定基础。基于这种教学内容安排，应该说高一教学任务最为繁重，要学完四本书，难点集中，周期太长;若高一未打好基础，等到高三复习时恶补是无济于事的。所以如何处理好高一学年的教学，在整个高中阶段显得尤为重要。
三、对教学的思考：
1、更新观念，转变角色。
数学属于全体大众，教师和学生是平等的。因此，教师要由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。教师要改变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识为目的的大工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程知识的拥有者和权威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“知识施与”转变为“教育交往”。教师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生为承纳知识的容器，也不被学生视作获取知识的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。教师要从“一切为了学生的终身发展”出发，在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人”发展的课程理念。
2、不断实践，转变教学行为。
在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们需要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，才能不断地提高学生各方面的能力。首先在课堂上，教师的教学应创造一个合适的学习环境，使学生能够主动地建构他们的知识，促使学生在学习过程中，实现新旧知识的有机结合。在整个教学过程和学习过程中，教师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发学生学习数学的热情。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。还有如：多做数学实验，让学生在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。
3、注重形成过程，突出激励机制。
新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。
对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。同时要不断的鼓励学生、激励学生，使学生增强学习数学的信心。教师要从学生的全面发展和终身发展着眼，使评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生的潜能，要将评价重点由终结性转向过程性与形成性，引导学生不仅求“知”，更要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，帮助学生认识自我，建立自信，教师要以自己其独具的眼力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情。
四、存在的一些问题：
1、关于初高中教材内容的衔接问题。
现行初中教材中，对于一些常用的知识和方法有许多遗留的内容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在高中阶段必须用到的知识点。对于这些内容应如何处理?应该安排何时补充这些内容比较合适?是放在所有新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来?这些都是在新高一教学中不可避免会碰到的问题。
2、关于新教材该如何把握难度的问题。
新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难点集中，习题配置较少;信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应的参考资料比较缺乏，现存的资料对教材难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义域和值域这块内容的要求有较大的差别。因此在对教学和考试中的难度的确定的尺度不易把握。
3、关于课时安排较紧的问题。
新课程标准要求高一学生修完一、二、三、四册必修课程，实际需要的总课时必然超过可以给定的总课时，给总的教学任务的完成增加了很大的难度，希望各领导予以关注总而言之，通过本次课改培训，使我们认识到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学基础知识和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。使学生具有一定的数学视野，逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受方式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者;在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就是把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学习发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，强调发现学习、探究学习、研究学习，成为本次课改的亮点。从推进素质教育的角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换言之，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注意培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
高中数学学习方法
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说到写关于高中数学学习方法的心得体会，其实跟其他学科的学习心得差不多，关键是要找到适合自己的路子。有些人觉得做题最重要，多刷题就能提高成绩，这也不是不行，但我觉得光靠刷题还不够，得动脑子去想。比如遇到难题的时候，别急着看答案，先自己琢磨琢磨，看看能不能从题目本身找突破口。
我有个同学，他数学成绩一直不错，问他为什么，他说他每天都会花时间把当天学的东西再过一遍，尤其是那些不太明白的地方。有时候还会试着用自己的话讲给别人听，这样不仅能加深理解，还能发现自己哪里没搞清楚。我觉得这个办法挺好，比死记硬背强多了。
数学不是光靠理解就行的，公式定理还是要记得住的。我以前就老记不住三角函数那几个公式，后来发现一个笨办法还挺管用——就是反复抄写，抄多了就记住了。不过，抄归抄，最好能边抄边想想为什么这么写，不然记了也白记。
我觉得数学学习还得有点耐心。有时候做题卡壳了，可能是因为某个概念没弄明白，这时候就得回过头去看看书，别硬撑着往前走。有一次我被一道立体几何题难住了，想了半天没思路，后来发现是因为忘了平行线的性质，回去翻了下笔记才恍然大悟。
话说回来，数学学习的方法也不是一成不变的，每个人的情况都不一样。有的人喜欢小组讨论，有的则喜欢独自钻研。关键是找到适合自己的节奏，别盲目跟风。就像我有个朋友，她特别喜欢晚上学习，说这个时候安静，效率高。而我，总觉得早上头脑清醒，做起题来更有劲。
不过，学习数学光靠这些还不够，心态也很重要。有时候考砸了也不要太灰心，说不定只是暂时的状态不好。我记得有一次月考，我的数学成绩掉到了班里的倒数几名，当时心里那个急，差点就想放弃算了。后来静下心来分析了一下，发现主要是因为粗心大意，好多不该错的题都错了。于是我就开始刻意练习检查的习惯，慢慢也就找回状态了。
【第8篇】培养低年级学生数学审题能力学习心得体会怎么写1000字
《培养低年级学生数学审题能力》学习心得体会
在当前，有效教学的理念已深入人心。如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是合理、正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。然而，审视我们的课堂教学，学生因审题不清而导致错误的发生，实在是常事。对此，本人经过这次理论学习有了一些粗浅的认识，现在把自己的一些体会总结出来：
引导学生学会审题、解题，是日常教学中最基本的一环。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成，达到教是为了不教的教学目的，这正是授之以“渔”的教学策略的具体化的体现。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。本人认为要培养学生审题能力要注意以下几点：
1、加强读题训练，养成自觉读题的习惯
应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。初读题目，要知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并把与题目数量关系无关的情节删掉。
在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的'字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，我相信正确率明显提高。
教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。
2、重视数学概念教学，弄清题目中关键字、词和术语的含义
语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。
3、弄清题目中显露、隐含的条件，引导学生学会思考和探索
学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。
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写心得，得自己琢磨。说起来容易，真动手就复杂了。特别是像培养低年级孩子审题这事，头一回写，心里没谱。比如开头，不知道从哪下笔好。想来想去，就从日常教学里的小细节入手吧。平时教孩子们做题，我发现他们老爱跳着看题目，看到数字就急着算，结果条件还没看清，答案就出来了，错了都不知道为什么。
写的时候，别光想着自己怎么教的，也要想想孩子们怎么学的。比如，有个一年级的小朋友，做应用题老搞混“一共”和“还剩”。我刚开始以为他记不住概念，后来才发现是他读题太快，连“一共”后面跟着的数字都没注意到。这就提醒咱们，写心得时得讲具体例子，不然别人看了也不知道问题在哪。
还有个地方要注意，别把话说得太满。比如有次我在班上示范解题步骤，觉得自己讲得很清楚了，回家一写心得，才发现漏了好几个关键点。像什么引导孩子画图辅助理解，强调关键字眼的作用，当时觉得没必要提，现在想想特别重要。所以写心得的时候，该补充的就得补上，别怕啰嗦，毕竟这是给同行看的。
书写注意事项：
记得结合自己的经验。比如每次批改作业，我都会留心哪些题型最容易出错。像“多几倍”和“少几倍”这种表述，很多孩子分不清。我就专门设计了些练习题，让他们反复辨认。把这些经历写进去，能让心得更有说服力。不过也有时候会忘记一些重要的环节，比如我有一次写心得，居然忘了提到让孩子养成检查的习惯，后来被同事提醒才想起来补上去。
写心得时，还得考虑形式。有些人喜欢条理分明，有些人则喜欢随性一点。我个人比较偏向后者，觉得这样更真实。当然，随性归随性，逻辑还是要有的。像我第一次写心得，就差点把事情的顺序弄反了。明明是先教孩子找条件，再让他们分析问题，结果写出来成了先分析问题后找条件。还好最后校对的时候发现了，不然传出去就闹笑话了。
小编友情提醒：
写心得不能光靠回忆，还得有点创新。比如可以试着换个角度写，不是单纯讲怎么做，而是聊聊为什么这么做。像我这次写心得，就想到了一个新方法，就是让孩子自己总结题目的重点。刚开始他们写得乱七八糟，但慢慢就学会抓住要害了。这种方法我觉得挺好的，值得推广。
其实写心得就是这么回事，没有固定套路，全凭个人感悟。只要用心去写，哪怕有点小瑕疵也没关系。
