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【第1篇】优秀心得体会范文：邮政储汇稽查工作需要创新
随着邮政储汇业务规模的扩大，电子化网络化的发展，衍生的金融产品不断增加,特别是新形势下，各金融机构之间的竞争异常激烈，给邮政金融业务带来了一个崭新的市场环境与制度环境，邮政金融的管理方式也将面临重整与再造的重大抉择。邮政储汇稽查能否突破原有的模式、方法，将直接关系到储汇业务的稳定与健康发展，若不尽快与金融惯例、国际惯例接轨，必将成为邮政金融最大的“机制性风险”。因此，邮政储汇稽查的改革创新是当前防范金融风险的重大课题。
要真正建立邮政金融风险防范机制，邮政储汇稽查要真正有所作为，必须进行改革和创新。稽查改革创新的理论依据包括：一是国际金融界对内部控制问题的重视。《巴塞尔协议》以银行业风险监管为核心，包含银行业内控思想。1999年10月，巴塞尔委员会发表“有效银行监管的核心原则”共25条，其中专门有两条谈及内部控制，指出“稽核应具有适当的独立性，在行内有一定地位”，“应有合格训练有素的工作人员进行有效的全面的内部稽查”，“内部稽核应形成直接向银行董事会或银行稽核委员会报告的机制”。世界银行金融市场发展局对金融监管及稽核机构的能力有一个评价。他们认为：“稽查机构的能力包括两部分：一是权力，二是能力。权力包括稽查制度的先进性、独立性，查账权力范围，对有问题的金融部门采取法律行为的权力，关闭和重组机构的权力。能力包括稽查机构人员的奖励机制、内部管理制度、人员数目和素质、稽查机构与被稽查机构的关系。二是中国人民银行监管的现实需要与商业银行的现行稽查制度。中国人民银行1997年5月16日颁布的《加强金融机构内部控制的指导原则》中第22条指出：内部稽查部门要实行综合性内部监督职责，实行对一级法人负责，以保证其独立地履行监督检查职能。建立制度规章，保证内部稽查部门的独立性和权威性，按“下查一级”要求实行“派驻制”。在各商业银行都普遍设立一个副行级的“总稽核”职位，保证稽核工作相对的权威性与独立性。
从邮政金融自身的风险管理看，应当地借鉴业已成熟的国际金融惯例以及商业银行的实践经验，遵循金融规律，在结合上实现创新，真正建立健全稽查体系，提高以下风险控制能力。1.操作风险：操作风险是指在邮政金融业务中,由于操作者自身业务素质不高或风险意识不强等原因所造成的操作过程中出现的风险。2.制度风险：制度风险是指在邮政金融业务中,由于稽查部门监督手段落后以及制度制定有漏洞或执行不到位所造成的潜在风险。3.管理风险：管理风险是指由于对业务管理和计算机安全管理防范认识不足以及在安全管理中科技与资金投入不足所造成的风险。
邮政储汇稽查要改革与创新，必须正视和解决以下问题：稽查组织体系的创新，确保稽查的独立性与权威性，重视对稽查工作的评价考核，重视对稽查队伍的建设；提高稽查员队伍地位，尽快抛弃“生产岗”的狭隘定位，没有好的人力激励机制，不能为稽查人员提供合理的报酬，结果必然是现有的和潜在的稽查人才流失，队伍的素质保证不了；金融稽查的任职资格要有明确的规定，稽查人才培养不是一朝一夕的，它往往是复合型专家，强调多方面的业务学习和研究，强调发现问题的能力和预警能力；要对稽查人员进行“风险意识”的教育，要保持清醒的头脑，树立强烈的忧患意识，树立战战兢兢、如履薄冰的工作理念。
美国管理大师彼得·德鲁克说，创新就是创造一种资源。在稽查手段上应提倡创新，以适应金融产品创新的需要。要实现对经营管理人员的责任稽查信息化管理；随着计算机技术在稽查中的应用，利用计算机及网络来提高稽查的速度和效率。稽查手段要紧跟金融创新产品及中间业务的发展需要，要具有强制性和可操作性。
日常工作应紧紧抓住三个环节：风险集中的要集中检查，防范风险关口要向前移，稽查与事后落实相结合。不仅要做好现场检查，还要经常开展对等互查、交叉互查、集中互查、强制性休假稽查和送达稽查，通过这些方式的稽查，提高稽查人员的分析能力，使之能够对资金安全风险发出预警。
另外，营造和培育良好的邮政金融管理文化，创建一个学习型企业是稽查改革创新的灵魂。首先，主观上抛弃重稽查、轻学习的认识，努力创建“学习型”稽查队伍，建立起完善的学习制度，不断加强稽查人员的政治理论学习和业务学习，使稽查人员树立起正确的人生观、价值观、世界观。工作上做到知法懂法并熟练运用，不断更新知识，学会利用高科技手段、技术去管理。其次，严格执行持证上岗制度，有组织、有计划地对储汇稽查人员进行思想政治、法律法规、业务技能等方面的培训，提高稽查人员的综合素质，加强依法行政的意识和能力。第三，优化队伍年龄结构和知识结构，严格稽查队伍的准入退出条件，采取多种方式，将真正有知识、有能力的人才吸收进邮政储汇稽查队伍。第四，加强稽查队伍的作风建设，努力造就一支“勤政、廉洁、高效、统一”的稽查队伍。要在稽查人员中树立全局上下一盘棋，讲政治，讲正气，不计较个人得失，不计较一个单位的得失，维护全局的整体利益。创新意识，反对默守陈规、循规蹈矩，不断打破旧的思维定式和传统做法，不断推进理论创新、制度创新和工作方式方法的创新，努力探索新形势下邮政储汇工作的新特点、新方法、新手段，建立长效管理机制、争先意识，反对工作上稳稳当当，树立人人争先的良好风气，公正廉洁、秉公执法、公道正派的作风。第五，加强储汇稽查和储汇分局、安保等部门间的协调，形成合力，共同监管。
【第2篇】七年级班主任工作心得：这样的差生更需要鼓励
七年级班主任工作心得：这样的差生更需要鼓励
今年带的是七年级，刚刚进入初中的孩子们单纯可爱，第一节课之后孩子们就迅速喜欢上了我，开学至今感觉和他们相处的很愉快。但让我忧心的是:班上竟然有三名同学几乎不能动笔，入学摸底考试几乎是零分。看这几个孩子在写作文的位置抄了一段试卷中的文字，我给这三个孩子一个人送了5分！按照过去的说法这些孩子是彻彻底底的“差生”，因为他们的成绩已经差的不能再差啦！
其实我很讨厌“差生”这种说法，因为它会让我想起儿子读小学三年级时发生的那件事。那天我去学校给儿子送饭，他班上几个男孩子看见我就连忙告诉我说，我的儿子坐在“差生组”。当时我直接愣在那里，心底里就像打翻了五味瓶一样，不知道是啥滋味。那种彻头彻尾的悲哀自心底蔓延而出，一个初中老师的孩子竟然被自己的同行放在“差生组”，而我这个当母亲的竟然一直不知道，还在那里自以为是的教育别人家的孩子……我感到很对不起儿子，我一想到他那幼小的心灵里所承受的那种屈辱，我就觉得自己是一个特别不称职的母亲！从那以后我开始反思自己，改变自己对儿子的教育方法，开始想尽一切办法陪伴儿子学习、鼓励儿子进步，让儿子从那个“差生”的阴影里走出来。到小学六年级的时候儿子基本上已经甩掉了“差生”的帽子，上了初中之后儿子也跟着我去了一个新的学校，在新的环境中他迅速找到了自信……
可惜并不是所有在很小的时候就被钉上“差生”标签的孩子都像我儿子这么幸运，也并不是每一个在小学一年级就被判了死刑的孩子都有一个妈妈能每天陪着他认字、写字，所以这些特殊的孩子就这样一路差了下来，一直到上初中。有谁能说这些孩子天生就是这样的“差生”？有谁能断定这些看似什么都不会的孩子，他们的心灵深处没有智慧的火花？有谁能明白在他们的灵魂深处同样希望得到老师的赞赏，同学的认可？
记得第一天上课我让那三个孩子站起来说话的时候，旁边很多男孩子就在那里起哄，就像当年我儿子班上那几个男孩子一样，他们告诉我说“老师，他们蛮差，他们不会说话！”当时我很严肃的告诉他们，作为同班同学应该像兄弟姐妹一样，对于比自己弱的同学要关心要帮助，而不是嘲笑。他们站在那里什么都不敢说，我就耐心地一句一句问，他们迟迟疑疑的一句一句回答，通过他们断断续续的回答我终于知道了这三个孩子的名字、家庭住址、爸爸妈妈是否在家等情况。后来我慢慢的和他们交流，发现其中有两个孩子好像真的是一个字都不认识，但他们却可以把我指定的内容抄写在本子上。学生做摘抄的时候，我就告诉他们抄课文后面的生字词语；学生写作文的时候，我就在我带来的杂志上找到一篇比较简单的文章，让他们抄写在作文本上；学生默写古诗的时候，我就让他们把该默写的古诗在本子上抄写一遍……不是我要为难这几个孩子，我这样做是为了让他们有事可做，告诉他们：老师没有抛弃他们，他们不是废物，不是一无是处，他们也可以和其他同学一样向老师上交作业。
就在昨天我检查学生上交的摘抄本时，发现其中一个特殊男孩的作业本做的特别干净、整齐，虽然没有按照我要求的内容做摘抄，但每个字都一笔一划写的很用心、很工整，我无法想象一个并不认识这些字的孩子，是下了怎样的功夫，才把那些对他来说如天书般的文字抄写的那么整齐、那么漂亮的！我把这本作业拿到教室里，让所有的学生向他学习，因为有很多曾经嘲笑这个孩子的男同学的字写的一塌糊涂，有大多数男同学写出来的字都没有这个男孩儿工整、漂亮！当我把作业本递还给男孩时，我分明看见了他涨红的脸上那眼睛里的光亮，看见了他向我投来的胆怯而又充满信赖的眼神……
善待这些特殊的孩子吧！请不要用简单的“差生”二字来评价他们，请给予他们更多的关爱！因为他们更需要鼓励和赞扬！
