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【第1篇】师德学习心得体会：师德体现重在实践
这几天，通过组织学习和自我学习，使我深刻感受到师德的博大精深。
我们可以从网络上搜索到许许多多的老师的模范事迹，从教育部部长周济发表的《爱与责任——师德之魂》一文中的提示，立马在《做人民满意的教师》一书中学习了霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德五位模范教师事迹材料，从网络上学习了谭世明、姜伯成、陈善知、傅六云优秀教师群体先进事迹，深深地被他们崇高的人生追求、高尚的师德情操、强烈的责任意识、无私的奉献精神而感动不已。
一、师德就是榜样，当今实践师德是第一要务
从这些师德高尚的教师，无不是身体力行的楷模。师德修养重在修炼，重在实践。理论转化为实际的过程，是教师在职业活动中不断提高自己的职业道德水平的实践过程。实践的过程就是精神升华的过程，闪耀着人格魅力的光辉。
“一生钟情栽桃李”的优秀教师霍懋征六十年来总是细心地针对每一个学生的特点，因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，使每一个学生都能经过努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有所进步。在实践中他感悟到了“没有爱就没有教育”。
“一朵默默守望太阳的云”的优秀教师邹有云放弃很多能够走出深山、挣大钱、出名的机会，几十年如一日，无怨无悔的扎根山区教育事业。为了太阳山明天的太阳，“让爱的阳光照亮深山”，兢兢业业、甘于清贫、无私奉献30年。
“哪怕只有一个学生，我也会选择留下来”的优秀教师盘振玉，她有无数机会走出大山，到大城市里去挣钱，但是她舍不得孩子们，她不想让山里娃世世代代都是文盲！她“用大山一样的情怀，让爱在大瑶山中不断延伸”，默默地用自己的青春和汗水辛勤地浇灌着下一代。
“用心去爱每一个学生”的优秀教师黄静华，以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让学生时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，总结出了班主任工作八法”：人格感染、爱心传递、契机运用、心灵相融、潜能发现、集体凝聚、家访沟通和反思升华。
认为“师爱是师德的灵魂”的63岁的北京师范大学发展心理研究所博士生导师林崇德，在他44年的教育生涯之中，兢兢业业，努力“培养值得自己崇拜的学生”，把全部的爱献给了自己的学生和心理学事业。总结出教书育人的理念是：严在当严处，爱在细微中。他说过：“如果人有来生，在我高中毕业时，我仍会把自己所有的高考志愿填上‘师范’，毕业后仍当教师，一名光荣的人民教师！”
“穷且益坚，不坠青云之志。”像霍懋征、邹有云、盘振玉、黄静华、林崇德，像全国优秀的所有师德标兵，表现出了高尚的品德和顽强的意志，无私奉献，默默无闻，把自己一生的心血和力量献给教育事业，他们的身上闪烁着师德的绚烂光辉。
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。
二、教师的道德实践，更重要的是体现在教育教学的活动中
同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。众所周知，每一位教师在实践中要遇到如何看待教育对象的问题。教学实践的过程也是一种道德实践，比如说我们应该怎样对待成绩差的学生？我们常称成绩差的学生为“差生”，教育者本身不自知，认为这种称呼没什么了不起，但是对于被冠以差生之名的学生而言，无疑是一副沉重的枷锁，容易使他们更加丧失自信心，产生自卑心理。“差生”一词反倒可能成为这些学生追求上进的思想障碍，销毁他们原本不多的自信，助长他们的自卑心理和自卑情绪，致使他们走上自暴自弃的歧途。怎样对待成绩差的学生，是检验教师职业道德的尺度。师德内容、师德标准不是一成不变的，必须随时代的变化而吐故纳新，如书中提到的“在市场经济和知识经济条件下依法执教的问题”，这是时代对师德实践提出的新要求、新课题。教师尊重学生的独立人格，已不仅仅是道德的要求，而是法律的要求。惩罚学生最要不得，而且也是违法行为。
中小学生正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强。但是他们涉世不深，辨别是非能力相对较差，做出一些令人费解并造成不良影响的事情是很难免的。
仔细分析学生存在的问题案例，其中有学生相互之间因误会引起的争吵，有因对某学科不感兴趣而被迫放弃，有因对某个老师不满而故意作难，有因心理紧张造成的失误，有因个性倔强引起的是非，有因自控能力不强而产生的不恰当的发泄行为，还有无意犯错。应该针对不同学生的不同问题，积极做好教育引导工作。
一方面，不要求全责备，攻其一点不及其余，不要抓住一点错误就横加指责。即使对问题较多的学生也要耐心开导努力帮助，绝不可算陈年旧帐，那种做法只会更加降低学生改正缺点的勇气与信心，其结果往往直接影响学生的身心健康，更不能习惯性地给有行为过失的学生戴“帽子”。从另一方面看，学生调皮的背后往往蕴藏着潜在的求知欲、创新精神和创造能力，如果不去了解，不加分析，一气之下采取简单粗暴的方式，只能是事与愿违，向负面效应发展。
教育实践证明，师德的影响是不可估量的。要符合时代的要求，就必须淘汰一些旧的东西，增添新的内容。献身教育，重在实践师德。怎样看待学生，怎样教育学生，怎样当好教师，这一课题是涉及教师职业道德的本质问题，不可不加以审思而慎行。
【第2篇】科学发展观心得体会：深入学习实践科学发展观要重在务实
一、实，能体现人的品德风格
实，能体现人的品德风格。至少包含三层意思，一是人应当诚实而不虚伪。二是人应当踏实而不浮夸。三是人应当务实而不虚度年华。中华民族是一个蕴育着求真务实传统文化民族，中华民族的人民正是以这种求实的精神，创造了优秀的文明史。文化圣人孔子主张少说多做，注重言行一致，他说：“君子欲讷于言而敏于行”，“今吾于人也，听其言而观其行”。正是这咱求实的言行，才使孔子的思想、学说几千年经久不衰，延续至今。西汉河间献王刘德在河间所做的一盛事，就是把散落民间的优秀经典搜集保留，原件留下，抄件加金帛帧送还。班固在《汉书，景十三王传·河间献王》中因此用八字定评：“修学好古，实事求事。”这也是“实事求是”词汇第一次在文献上出现。其时的含义，按照《汉书》注释家教师占注的解释叫做“务得事实，可求真是也”。一个人要干事业不在于多说话，不在于搞虚、浮的那一套。献王刘德做这么一件实事，后人给了他如此高的评价，足见求实才能赢得民众的赞颂。毛泽东在 1941年5月15日给中央党校的学员作了《改造我们的学习》的著名报告，并给实事求是下了一个具有划时代意义的定义——“实事”，就是客观存在的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是研究。这就给“实事求是”赋予了全新的含义。“实事求是”，从此成了我们共产党人的品格标准，成了中国共产党领导人民进行武装斗争，解放全国，建设社会主义的思想路线。
二、实，能体现干部的思想政治素质
要落实好党的路线、方针、政策，实实在在地发展经济和社会事业，最关键的是干部要有一个扎实的思想政治素质 。
“实事求是”是我们党的思想路线，是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观的精髓，所以“实”是贯彻我们党的一切工作的落脚点，坚持了“实事求是” ，就是坚持了全心全意为人民服务的宗旨，就是为人民做好事、办实事，就是具有良好的思想政治素质。干部有良好的思想政治素质，就能够形成扎实的工作作风。实，就是要竭尽全力创大业，敢作敢为创新业。实，就是要碰到困难不回避，有的放矢地解决问题，碰到矛盾不上交，立足自身化解矛盾，碰到困难不低头，迎难而上克时艰。
三、实，能体现领导干部的能力水平
领导干部求实、务实。一方面是锻炼其领导能力，提高领导水平的根本途径，另一方面是衡量领导强弱、水平高低的根本标准。务实在领导干部应该具有以下几方面的基本素质。
一是掌握情况要真实。 现在我市正在以务实的行动明确了以城市转型为主战略，全力实施项目建设年活动，着力推进产业转型、经济转型。在转型发展中各种问题层出不穷，各种关系错综复杂，多种观念交织碰撞，各种利益分配矛盾繁杂，这就需要领导干部具有清醒的头脑，要做到广泛而深入地调查研究，亲自掌握情况，分析情况，把握问题的实质，弄清其真实性。
二是作出决策要符合实际。 领导干部在决策前把真实情况弄清楚了，就要进行决策的准备工作，要做好决策，一定要根据工作实际，做到不唯上不单纯按照上级要求办；不简单照过去的经验干；不机械地照着书本、条条框框办；不盲目地跟着人家的样子办。要根据实际情况，科学地作出合乎实际的决策。
三是目标任务要落实。 工作的目标任务落实与否是检验领导干部水平的根本标志，因为领导干部的责任是实实在在地带领群众解决问题，完成工作任务。为此，首先要有实干精神，要大力倡导“干部就是干事”，领导干部就是要领导大家好好干，要把在大会上说过的，写入报告的，向人民承诺了的，就必须付诸实际。在实干中要坚决摒弃夸夸其淡的闲客，袖手旁观的看客，说三道四的说客，贪图享受的玩客，搬弄是非的政客。其次是要有快干的行动，对决定了的事，要雷厉风行，说干就干，保证速度与效益同步进行。因此，领导干部在落实目标任务时，要一鼓作气，一气呵成，一干到底，干就干好。
简而言之，只要我们坚定为人民服务的信念，坚持萍乡“开明开放、求新、求实”的城市精神，保持实事求是的作风，务求实实在在的结果，就会有充实的人生，就会在任何岗位、任何时候都会有所作为。
