【第1篇】优秀语文教师工作总结范文怎么写1000字
透过《小学语文有效教学理论及实践》这一专题的学习，我明白了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是教师追求的目标。
一、正确理解课堂教学有效性
不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂学生会不会学，能不能创造性解决问题思考的广度与深度怎样样学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们就应明确好的课堂不仅仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂;如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际状况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与潜力，而这种要求尤其表此刻课外的预习环节，学生透过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，能够获得与文本相关的超多信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了超多的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就能够实现教学的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获!。其实，一节课40分钟，一个正常人真正能够集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是此刻课堂教学逐渐调整的原因。
因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率的20分钟出此刻哪个时间段呢这20分钟是集中出现还是分散的呢所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的潜力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制小学语文教学。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们就应注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式潜力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
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写工作总结，尤其是像语文教师这种偏专业性的岗位，肯定得结合自己的经历来写。刚开始别急着下笔，先把这段时间的教学情况过一遍脑子，哪些地方做得好，哪些地方可能差点火候，心里得有个底。比如教学方法上是不是有什么新尝试，学生们反应怎么样，这些都得记下来。
记得有一次，我在备课的时候突然觉得之前的教案有点太死板了，就临时改了一下，结果课堂气氛特别活跃。后来想想，这可能是我在课堂管理上的一个小进步吧。当然，也不是说每次改动都会这么顺利，有时候也可能达不到预期效果，但至少得敢于去试一试。
还有就是跟学生的互动这部分，得具体点。可以举个例子，比如说某个学生原本成绩不太好，经过一段时间的辅导后有了明显提升，这事要是能详细写出来，不仅能让领导看到你的努力，也能给其他同事一些启发。不过写的时候要注意措辞，别让学生感觉是在炫耀，毕竟教育本来就是团队的事。
书写注意事项：
关于参加教研活动这部分也不能落下。要是参加了什么培训或者研讨会，学到的新东西都可以提一下，特别是那些对你教学有帮助的小技巧。比如我参加过一次关于作文批改的讲座，回来后试着用了他们教的方法，发现学生们写作文的积极性确实提高了不少。
写总结的时候千万别忘了提到一些存在的问题。像有时候布置作业太多，学生反映压力大，这事我就得反思一下，是不是自己的教学安排出了点偏差。找到问题所在，下次就能有针对性地改进。
写到最后，字迹工整很重要。不是说非得用打印稿，手写的也行，关键是看起来舒服。如果自己字迹不好看，最好提前练习一下，不然到时候写得乱七八糟的，自己看着都不舒服，别人看了更是一头雾水。
其实总结，就是把自己的工作梳理一遍，把亮点拿出来显摆显摆，把不足的地方认真想想怎么改进。至于格式什么的，倒不用太讲究，只要条理清晰就行。要是实在不知道怎么开头，就从最近的一次公开课讲起，讲讲准备的过程，讲讲学生们的反应，慢慢就会顺了。
【第2篇】语文骨干教师培训的心得体会怎么写2000字
语文骨干教师培训的心得体会范文
非常荣幸能参加这次培训，我代表我们xxx的初中语文教师向大家问好。欢迎你们到圣地xx来做客。
感谢省教育厅、教育学院对农村中小学教育的重视，为我们农村教师提供了这样好的学习机会和学习条件。说到经验交流，我感觉经过这次培训我原有的那点经验实在是微乎其微，甚至还有一些认识上的偏差，我只想谈谈这次学习的一点肤浅体会。
记得培训的第一天，大屏幕上有这样一句话：培训是一种唤起、激发教师自我发展的愿望 。的确是这样，各位专家的讲座让我耳目一新。他们的思想理念、知识经验、谈吐风度深深吸引了我。令我每天都在不断的思考着，理解着，惊叹着。xx主任所讲的鹰的故事记忆犹新，老鹰要在中年时重新更换它的外在，才能再次搏击长空，而教师要自我发展，却要在思想上、精神上脱胎换骨，抛弃狭隘的观念，抛弃追求安逸的懒惰思想，抛弃消极的职业倦怠感。
几日的学习，胜过十几年的盲目工作。感谢培训部为这次培训所做的精心安排，培训涵盖了语文教师所应掌握的各个方面。使我对教师的专业精神、专业素养，语文课程标准、课堂教学、初学生的心理特点等有了进一步的、更加系统的、清晰的认识。同时，培训为我打开了一扇窗子，让我知道了那么多教育名家，教育专着，为我今后的'学习提供了丰富的学习资源。
本次学习最大的收获是明确了教师自我发展的方法：反思、读书、交流。
为我们做讲座的专家们有好几位和我的年龄相仿，可他们均已成绩斐然，听他们的讲座是一种享受。感叹之余，我在想，为什么会有这么大的差距呢?仔细查找，相信大家已经知道，他们都有写日记、好读书的好习惯。xxx在他讲座的最后一段写道：“经验型—→学者型。”横线上写着“反思”二字。这句话点醒了我。我想，我每天都在工作着，有着广阔的实践基地，却很少去思考。就如同一头老牛，只知“低头拉车”，不知“抬头向前看”。这样的工作是盲目的，更是徒劳的。即使知道“抬头向前看”，却很少“回头看自己留下的脚印”是什么样的。不善于总结反思，使我们即使发现问题，也懒得去分析问题，解决问题。所以长时间以来我们只能是原地踏步。一名教师只有善于反思，才能在实践中发现问题，分析问题的成因，寻找解决问题的方法。才能不断地超越自己，由狭隘的经验型教师成长为理性的学者型教师。才能促进学生的成长和教师的自我发展。 xx教授说：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心里想什么，就会注意什么，就会琢磨什么，最近看了一个故事，对我很有启发。说在相邻的两座山上住着两个和尚，他们每天在同一时刻到山下的同一条河里去挑水。日子久了，他们成了朋友。转眼五年过去了。一天，左边山上的和尚下山去挑水却没有遇到右边山上的和尚，他想：他一定是睡过头了。可是第二天、第三天，一个星期过去了，他还是没有看见右边山上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去看他。于是他来到右边山上，他惊讶地看见老友正在庙前悠闲地打太极拳，那样子一点也不象一星期没喝水，他很奇怪。老友把他带到院子里的一口井旁，井水清澈甘甜。老友说，五年来他一直在挖这口井，每天做完功课他都要挖一会，即使有时很忙，他也要挖一点，能挖多少就挖多少。这不，终于挖成了，以后就不用下山去挑水了，他可以有时间打他喜欢的太极拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那样，打出一口井来，让我的学生，我自己，我周围的人都能喝到甘甜的井水。
读书的作用我们都知道，只有读书，有选择地读书，才能博识，才能在迷茫时找到方向，在痛苦时汲取力量，在浮华喧嚣中保持一份宁静。读书是提升语文教师人格魅力的最佳方式，而为师者，更肩负着提高学生语文素养的重任。所以我们语文教师要读书，更要读语文教学的相关书籍。我是个爱读闲书的人，所以专业知识才这样匮乏，很是惭愧。我要向孙世梅学习，牢记：忙，不是不读书的理由;读书不能等，就在现在;有书相伴，是幸福，引领学生在书海中遨游更是幸福。
新课标倡导培养学生合作交流的能力，这就要求我们教师首先要有这种能力。这是时代的需要，也是我们教师自我发展的需要。只有交流，与学生的交流，与家长的交流，与同行的交流，与领导的交流，与网络的交流等等，才能增进理解，才能教学相长，才能少走弯路，“听君一席话，胜读十年书”啊!
我不去想想是否能够成功
既然选择了校园
便只顾辛勤耕耘
我不去想能否赢得掌声
既然钟情于学生
就默默奉献深情
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切尽在意料之中
附：此次培训于我是一次精神的洗礼，让我重新思索自己的人生。生命是条单行线，可以后悔，但无法返回。从现在开始，或许还不晚。这段日子虽累，但充实的感觉真好。与其他学员相比，他们是站在台阶上，我是在阶下，离台阶还有几步的距离。尼采说，人的精神有三变，一变骆驼，二变狮子，三变婴儿。于我来说，只有多学，多思，多练，多写，才能争取第一变。这是个艰苦而有趣的历程，更是一个充满生机令人愉悦的历程。
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参加语文骨干教师培训后，确实有不少收获。这次培训让我明白，写心得体会并不是照搬别人的经验，而是结合自己的实际情况去梳理和反思。刚开始准备的时候，我总觉得无从下手，后来想想，不妨先回忆一下培训过程中印象最深的部分，这样思路会清晰一些。记得有位专家讲到教学设计时提到，课堂上要注重学生主动参与，这个点特别触动我。平时教学中，我有时太关注教案本身，反而忽略了学生的反应。其实每个班的情况都不一样，教案不能一成不变，要灵活调整。
培训还强调了阅读的重要性。作为语文老师，自己不读书的话，很难给学生树立榜样。这一点让我很惭愧，因为平时工作忙起来，看书的时间确实少了。不过我发现，哪怕每天抽出半小时读点东西，慢慢积累下来也是不小的收获。书单倒是不用列得太复杂，可以从感兴趣的作家作品入手，比如鲁迅的杂文集，就挺适合语文老师看的。当然，这并不意味着看几本书就够了，关键是养成习惯，把阅读融入日常生活。
说到心得体会的写作，我觉得关键是要真实。如果一味追求高大上的词汇，反而显得空洞。比如，我在笔记里记下了一些具体的做法，像怎样引导学生分析课文，怎样布置作业才能更有针对性，这些都是可以直接写进心得里的。还有，培训期间的互动交流也很重要，可以聊聊其他老师的经验，说不定能给自己带来启发。但要注意的是，借鉴别人的东西时，最好结合自己的理解，这样才能写出有个性的心得。
书写注意事项：
写心得时不要怕啰嗦，该展开的地方就要详细一点。比如某个案例的教学效果特别好，就可以多花点笔墨描述当时的情景，包括学生的反应、课堂氛围等等。不过有时候写着写着，可能就会跑题，这是需要注意的。还有，有些细节可能觉得无关紧要，但其实能反映出培训的实际价值，比如某个讲座的主持人态度特别认真，这也值得提一下。毕竟，用心去记录，才能写出有价值的东西。
小编友情提醒：
写完后别急着交稿，可以放一段时间再看看。有时候刚写完的东西，自己会觉得很满意，但过几天再读，可能会发现一些问题，比如表述不清楚的地方，或者逻辑不通顺的地方。修改是个细致活儿，需要反复琢磨。要是时间允许的话，也可以找同事帮忙看看，听听他们的意见。
【第3篇】语文教师五个一活动心得体会范文怎么写1300字
语文教师“五个一”活动心得体会
上课对一位教师来说不是一件难事，难在上高质量的课，作为语文教师我经常这样告诫自己，想给学生一杯水，自己必须要拥有一桶水，读书是最好的选择。在全县上下认真领会教育局的“五个一”教学实践过程中我深感读书是我们教师的必修课。
不读书、不研究，你只能做一辈子教书匠。一个老师忙得连读书和思考的时间都没有了，就意味着教育资源的枯竭，何来语文的诗意啊!没有书香就没有语文，一个不读书不思考的老师思想只会越来越贫乏狭隘。
用心读书，以情生情
罗曼罗兰说：“心中有太阳，才能给人以温暖”，背着感情的行囊，春天无处不在。行走在语文教学的路上，唯有书香才能让自己充盈。丰满的课堂需要激情，一个感情丰富的语文老师才能生发出课堂的快意，梁启超上课“舞之蹈之”，朱自清读书“率性而为”，叶圣陶课上“谈笑风生”，文贵有情，课堂也因情而多姿。当我们为学生学习兴趣不浓而遗憾时，是否想过我们用书情和学识给过他(她)们多少震撼呢?我曾想，何妨不做一个会“煽情”的语文老师呢?从书香中寻找“情”的金矿，自信乐观而不招摇，坚定果断而不武断，和蔼可亲而不低俗，有礼有度而不做作，以春风般的情怀拥抱课堂，以饱满的激情不断滋润着学生的心田。
用心读书，悦己悦人
对于作文课，我常常和学生一起探讨，一同感受写作过程的得意与困惑。个人职业的酸甜苦辣全靠自己体会，“心中有阳光，每个日子都是灿烂的。”我把读书的感悟和生活的快乐辐射给每一个学生，让他们时时燃烧青春的激情是我的责任。作为一个语文老师，我告诫学生用心生活，带着虔诚的心去阅读，带着虔诚的心去写作。一批又一批的学生因为有了良好的生活习惯和写作习惯，逐渐走上作文成功之路，走向美好的人生。
教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一个语文教师，只有自己的心灵得到了诗意的栖居，语文课堂才有了真正的诗意。
用心读书，绽放阳光
萨特说：“阅读是自由的梦。”凡事不雕琢、不粉饰，一切流于自然，这才是上品的生活，读书更是如此。“阅读是一种回归故乡的经历，”一颗丰满而滋润的心灵才能坦然而美好地栖居于尘世之上。书是幸福的发祥地，做一个读书人，就是做一个幸福的人。阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。留一个潇洒的背影给岁月，一路书香，编织着平淡与真实;书一段惬意在心头，摊开灵魂，拥抱宁静与旷远。朴拙的文字也会传达着原始的情感，无需掌声，阅读便是快乐，吟咏就是阳光。
太功利的人不会有书香，让心灵去旅行,徜徉于蓝天碧水;让灵魂去漫步,悠游在芬芳旷野。如三月的水流、天上的白云自然而洒脱，或许这就是读书的生活，生活的阅读。
有人说，不读书的人只生活在现在，而读书人同时生活在三个时代——过去、现在和未来。生命是自己的，生活也是自己的，款款走进智慧的芳圃，随意采撷思想的精华，工作着并快乐着，这样的姿态岂不洒脱?有书为枕梦亦甜，最是书香能致远。
通过大量的教学实践，我越来越感到阅读的幸福感成就感， 我盈怀着花朵的快乐，绽放着阳光的温暖，点亮学子的翅膀，在书香氤氲中享受生命的馈赠……
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语文老师参加“五个一”活动，说起来还挺有意思。这活动，听名字就知道不是什么复杂的事，就是鼓励大家多读书、多写字、多听课、多交流，还得写点东西记录下来。刚开始我也觉得挺麻烦的，但后来慢慢琢磨，其实挺有意思的。
比如读书这一块，刚开始我还真有点懒，想着随便翻翻就行。结果后来才发现，如果只是走马观花地看，根本没什么收获。后来我试着给自己定个小目标，每天抽出半小时专门用来静下心看书，还做了笔记。这笔记可不是乱记的，得挑些对自己教学有用的，比如某个字的教学方法，或者是某个经典课文的解读思路。这样坚持了一阵子，发现自己的视野开阔了不少，讲课的时候底气也足了些。
写字这块，说实话我是有点抗拒的，总觉得现在键盘打字多方便啊。但领导说得好，练字能修身养性，还能提升个人气质。于是我就买了本字帖，每天晚上临摹几页。刚开始那几天，手都酸得不行，字也没写好。后来慢慢找到感觉了，写出来的字居然比以前工整多了。有时候写累了，还会翻翻书法视频看看别人怎么运笔，这倒是个意外的收获。
听课这部分，我觉得是最实用的。我们学校每周都有公开课，以前我总是应付差事，现在不一样了，每次听课前都会提前了解授课老师的教学设计，心里有个大致框架。听课的时候就特别留意他们是怎么导入新课的，又是怎么处理课堂突发状况的。有一次听同事讲《背影》，他用了一段视频开头，效果特别好，我就偷偷学到了手，后来在自己班上试了一下，学生们反应确实热烈。
交流这块，我觉得特别重要。平时大家埋头备课改作业，很少有机会坐下来好好聊聊。这次活动正好给了个契机，我们几个语文老师聚在一起，分享各自的教学心得。有的老师提到了一个作文批改的小技巧，就是让学生互评后再改，我发现这种方法既调动了学生的积极性，又减轻了我的工作量。还有一次，有位老教师教了我们如何应对调皮学生的小妙招，让我受益匪浅。
至于写心得这部分，刚开始我真不知道从哪里下手。后来我想起平时上课遇到的一些小插曲，就把它们写下来，再结合自己的感悟整理成文章。写的时候没太讲究格式，想到什么就写什么，没想到还挺受欢迎。有同事看了之后还问我有没有其他类似的体会，这让我感到特别有成就感。
【第4篇】语文教师寒假读书心得体会怎么写1150字
语文教师寒假读书心得体会
寒假走进苏霍姆林斯基，使我反思语文教师的素养。
岁月悠悠，沧海桑田。踏过教学的脚印，回眸，却发现，当一切的西方“后现代”改革渲染我们的课堂时，蓦然，教师的专业素养却成了我们应对的高山。
对于语文老师而言，专业素养意味着什么呢?
我以为，语文教师应当成为“语文的化身”。那里的“语文”应是“用语文的方式教语文”。语文的方式，不仅仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅仅属于自己，他就应当成为语文。是否还能够这样说，如果以前我们说“我是教语文的”，那么，我们这天应说“我是用语文教人的”。若爬过这座山，到达这境界，语文教师的素养务必提高。
有人这样评价我们语文教师：视野不宽??知识贫乏，学识单薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，教不活，化不开;底蕴不厚??缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度;修养不足??育人乏术，职责心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思潜力低下;情趣不多??教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。
君不见，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的巧妙，以上这些都能够靠外在的人力、物力辅助加以弥补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，重要的有两点，一是学科本位的价值获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专业水准和教育教学潜力来引导帮忙学生完成，而前者却是前提。
在清华附小，对于语文教师的专业素养，我简单地概括为两句话：第一、解读教材的功夫，第二、课堂教学的功夫。然而如何培养这素养，让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验，溶于教师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机智和情怀，为学生的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁复杂的世界中能够吸引学生热爱语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文教师深思。
于是，每一位立志“用语文教人的”语文教师，是否就应当以一颗为师者应有的良心思考自己的课堂、自己的专业素养?专心行走于课堂间??
作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才能够有勇气行走于语文的课堂：一手好字、一副好口才、好文章。这是最基本的要求，也是我从这些年来的成长经验中提炼、总结而成的，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。我要求清华附小的语文教师，就从这些最基本的素质谈起，我们的学生从清华附小毕业时也努力要做到这几条。
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语文教师寒假读书心得体会该怎么写？这事其实挺有感触的，说起来也是个细活儿。咱们得先明白一点，读书心得不是单纯地把书里的东西抄一遍，而是要把自己的想法融进去。比如你看了《红楼梦》，不能光写里面的人物有多复杂，还得想想这些人物反映了什么样的社会现象，这才有深度。
有时候写心得容易跑偏，比如有些人会把读书笔记当成心得，这就有点南辕北辙了。读书笔记就是记录书里的知识点，而心得是结合自身经历去谈感受。像我前两天看《乡土中国》，就忍不住想，书里讲的传统观念在现在的农村还剩多少。这个思路就不错，因为能引发共鸣。
写心得也得讲究方法。有些老师喜欢先列提纲，我觉得倒不一定非得这样，关键是要有自己的逻辑。就像上次我写关于鲁迅的书评，刚开始是被他的犀利文字吸引，后来越看越觉得他是在批判当时的社会弊病，最后写的时候就把这两点串联起来，显得比较自然。
写心得时别忘了加入一些细节。比如看书的时候，哪一段话让你印象特别深，为什么会有这样的感觉。要是只泛泛而谈，那文章就会显得空洞。我曾经看过一篇文章提到沈从文的小说，作者特意挑了一段景物描写来分析，结果文章一下子就生动起来了。
不过有时候也会遇到卡壳的情况，特别是碰到那些特别抽象的概念时。这时候不妨换个角度，比如从历史背景入手，看看作者写这本书时的社会环境是什么样的。像《呐喊》这种作品，就得结合鲁迅当时的思想状态才能理解透彻。
书写注意事项：
写心得的时候语言要真诚，别老想着用华丽辞藻堆砌。有些人一写心得就爱用大段排比句，反而显得矫揉造作。我觉得朴实一点更好，把自己真实的感悟写出来就行。记得有一次我在写心得时，突然想到小时候听爷爷讲故事的情景，于是就把这段回忆写进去了，结果效果还不错。
【第5篇】语文教师教学心得体会怎么写1900字
做语文教师30多年了，我感触最深的就是：在课堂上如果老师能够激情满怀，精神抖擞，那么学生对语文的学习将会才会充满信心，充满生命的活力。反之，一堂不温不火而没有燃烧的语文课，绝对算不上是好课。因为不冷不热，不痛不痒；燃烧则不充满，因此，教师的激情才是语文课堂的灵魂。
记得第一次执教朱自清的《妈妈的账单》一文时，我彼得母亲对儿子特殊的爱所深深感染，人类猥琐自私贪心在博大宽容面前显得如此之渺小。但在实际教学中，学生的反应很平淡，我以为会给人以心灵震撼的文章，为何在学生面前失去了魅力？难道是学生精神家园荒芜了？他们真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不负责任，还是我的教学出了问题？我课后反思得出，最根本的原因是课堂上只有讨论问题的声音，而没有读书的声音，只有老师的自我感动，而没有唤起学生的情感体验，没有激起学生与文本、与作者情感的共鸣。正如一位老教师所言：“如果语文还是只知道在那些没有生命的字词句上反复折磨学生，不愿为学生的思想与精神的生长奉献智慧，那么我们就不能指望语文有打动心灵的力量。
所以后来再教此文时，我对教学设计作了很大的调整。为了让学生充分体会文中那份毫不张扬的深沉而博大的母爱，我讲了自己小时候由于贪玩差点酿成大祸，母亲在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看见，偷偷的躲在没人的地方哭的故事后，我发现有许多同学眼中噙满了泪花，就连平时特别令人头疼的几个调皮的学生也都低下了头，陷入了深深的沉思之中，脸上写满了复杂的表情：几份懊悔、几份自责、几份感叹……接着，我又让学生选取生活中的典型事例，谈谈在自己的成长经历中感受到的父母挚爱。在这堂课中，我最大的收获就是感动：为学生的表现而感动。“激发学生的思维与情感”，是我在备课时设定的教学目标之一，当然也是教学重点，更是教学难点。因为学生的情感是不能支配的，也是不能计算的，但经过这堂课，学生情感的火花还是如约而至。我想主要有以下两方面因素：
第一、教师的情境创设与真情引导
“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”——罗曼罗兰
教师自己没有激情，就无法激起学生的感情。只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。亚里斯多德在《诗学》中说过:“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们都具有同样的天然倾向，惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。”如果说情境的创设只是为了营造一种情感体验的氛围的话，那么我认为教师只有拥有真情实感，才能生发出好的情境，有时教师的情感甚至就是一种情境。真情实意伴随着语言的流淌，能扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，以引起悦耳的共鸣，达到体验的最终目的。我想学生的表现也正是在我动情引导下的自然流露。
第二、在读中点燃学生的激情，激发学生的情感与智慧。
用教师之情去打动学生之情，再去体验文章之情，确实能激发学生情感。老师激情澎湃的朗读让学生沉浸在文中那份毫不张扬的深沉而博大的父爱之中，也激起了他们的情感共鸣。老师为文造境，学生披文入境，此时学生跃跃欲试，急切地想与文本展开对话。
有一位前苏联的教育家曾经说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 教师的激情能充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂”教学氛围，相信语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动的音符！
可见，激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西老师认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生—对任何一位优秀的语文教师来说，他讲《十六年前的回忆》，他就是李星华；他讲《记念刘和珍君》，他就是鲁迅；他讲《在马克思墓前的讲话》，他就是恩格斯……教师本人应该“语文化”，并自然而然地去“化”学生。这里所讲的“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情。
当然，激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。激情进入语文课堂，激情——语文课堂的灵魂。
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语文教师的教学工作其实挺复杂的，既要琢磨教材，还得顾着学生的学习状态。每次备课的时候，得先把课文吃透，想想里面有哪些关键点，哪些地方能让学生感兴趣。有时候看到学生在课堂上眼神发亮的样子，就觉得自己的努力没白费。
教案，说起来简单，做起来可不轻松。有时候写着写着，就把一个字写错了，回头才发现。比如说上次写教案，把“抒情”写成了“书情”，好在自己发现了，不然讲课的时候念出来多尴尬。还有一次，差点把“比喻”写成“比愉”，这要是被学生挑刺，估计脸都得红到脖子根。
上课的时候，最怕的就是冷场。有一次讲到古诗，我问大家有什么感受，结果教室里一片安静，连个咳嗽声都没有。当时心里特别紧张，想啊想，终于有个学生举手了，才算是缓过劲儿来。后来反思了一下，可能是提问的方式不对，下次得换个更容易回答的问题试试。
批改作业也是个磨人的活儿。每次看学生的作文，总希望他们能写出点新意，可不少时候还是老调重弹。有时候觉得他们的思路太局限了，但又不能直接说，只能在旁边写些鼓励的话，让他们再想想别的角度。有时候写着写着，自己也跟着走神了，回头一看，发现刚才是不是写错了什么，赶紧检查一遍。
跟家长沟通的时候，也不能光说孩子的问题，得先夸夸他们的优点。不过有时候话一出口就发现有点啰嗦，明明几句话就能说完的事，非要绕个大圈子。比如有一次跟家长聊孩子的情况，本来想说孩子进步很大，结果说了半天才说到正题，人家家长都听得有点不耐烦了。
参加教研活动的时候，听其他老师分享经验，总觉得自己还有很多不足。有的老师讲得特别细致，连一些小技巧都教给大家，听完真是受益匪浅。但也有时候觉得有些方法不太适合自己的班级，得根据实际情况调整一下。比如有次听到一个老师讲如何调动学生积极性，觉得很有道理，可拿到自己班上试了试，效果一般般，可能是因为学生的性格不一样吧。
【第6篇】语文教师优质课听课心得怎么写1300字
本星期，我有幸参加了县教育局组织的“20县初中语文优质课评比活动”课堂观摩。授课教师都是县非常优秀的乡镇语文教师，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，尤其是中学的x老师和中学的x老师。使我对新课程、新概念有了更深刻的了解。对新课改教学法有了更深刻的认识。在精彩的讲课中，体现了以下几个优点：
一、新课程概念在课堂上得到了充分体现
1、重视了学生的朗读教学，提倡了多角度有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。
2、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么?还有什么不懂得地方?学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重培养了学生运用语言积累语言的能力。
二、教学过程中，注重培养了学生创新思维的培养
在“读”“练”环节中，培养创新精神。“读”“练”的本身就是学生自主的学习活动。教师善于引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独特见解，培养学生的创新精神。
在这个过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方要及时发问，发表自己的意见。对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。
三、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果
1、努力营造宽松、民主的评价氛围，教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此，讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围。
2、适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价促进师生之间生生心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。
在朗读环节中，有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进步”。我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的话语更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。
通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，又使课堂结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，同时我也认识到城乡孩子的差别，部分因素也在我们教师，因为我比较后发现大部分的教师对基础知识抓得踏实。譬如：八年级还指导学生找多音字词和其他生字，朗读时再三指导，下课时教学任务似乎不完整也很自然地宣布下课。而我们乡村老师却总是追求课堂结构的完整，把课文讲解全部留给了老师，学生课堂上读的时间少，对重难点句子的品读、感悟做得不够，使学生的语言表达能力提不高。当然，这是很多因素造成地。但我通过这次学习，心情焦急，也很矛盾，要想在课堂上把基础抓好，可教学任务完成不了。总之感想很多呀。我将会在以后的学习教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不断地完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任中学语文的教学。尽最大努力缩小与其他乡镇教育的差别。
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语文教师听优质课是一种很好的学习方式，能学到不少东西。每次听课前最好先熟悉一下教材内容，这样听课时心里有底。课堂上要注意观察老师的教学方法，看看他是怎么引导学生的，尤其是一些细节处理得特别好的地方。比如某个老师在讲解古诗时，他不是直接讲意思，而是让学生先说自己的理解，然后再补充完善，这种方法很值得借鉴。
听课的时候还要留意课堂氛围，一个优秀的课堂应该能让学生积极主动地参与进来。如果有机会的话，课后可以找授课老师交流一下，听听他的想法，这对自己提高很有帮助。记得带上笔记本，随时记录下一些关键点，包括一些精彩的提问或者回答，这些都可能成为以后教学中的灵感来源。
有时候我们听课时会发现有些环节设计得很巧妙，比如某个老师在讲作文课时，他没有刚开始就让学生动笔写，而是先让大家讨论主题，通过讨论慢慢理清思路，这种方式就比直接让学生写要好得多。当然了，每个老师都有自己的风格，我们要取长补短，把适合自己的方法融入到自己的教学中去。
听课之后，整理听课笔记很重要。可以把听课时记下的零散想法整理一下，形成系统化的认识。不过有时候写着写着可能会跑题，写到别的事情上去，这就需要控制一下，及时回到正题上来。另外，如果听课时没来得及详细记录，事后也可以通过回忆补充完整。
【第7篇】小学语文教师听课心得怎么写1150字
近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位，教师的引导调控才是第二位。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
四、实现了学习方式的自主合作。
这些课关注学生学习的过程、学习的.方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
五、这些课教育学生做真人。
“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西，”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。
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写听课心得其实挺讲究技巧的，特别是当你是位小学语文老师的时候。听课不是单纯地听，还得带着脑子去想，记笔记也很关键。记得一次我去听同事的课，他讲的是《桂林山水》，那课堂气氛特别活跃，学生回答问题都很积极。我当时就想着，是不是因为他的教学方法很灵活？于是我就开始留意他是怎么引导学生的，还有那些互动环节的设计。
听课的时候，我觉得最好能提前了解这节课的主题，这样心里有个底。比如知道今天讲什么课文，就能有针对性地观察老师怎么处理重点难点。还有，课堂上的板书也很重要，它能反映出老师的思路，我一般会把一些关键点记下来，像板书上的结构图，或者是老师总结出来的核心知识点。不过有时候，记笔记也会顾此失彼，比如一心盯着黑板，结果没顾得上观察学生的反应，这就有点遗憾了。
写听课心得的时候，我个人觉得可以从几个方面入手。一个是课堂的整体设计，比如导入部分是怎么吸引学生的注意力的，中间的教学环节有没有什么亮点。再就是学生的参与情况，他们是不是都能跟上老师的节奏，有没有什么特别的表现。当然，写的时候也别忘了结合自己的教学经验，想想如果换成自己会怎么做，这样写起来就不会太空洞。
有时候，听课的时候也会遇到一些突发状况，像是某个环节不太顺利，或者学生提出了一些意想不到的问题。这种时候就需要好好记录下来，因为这可能是值得反思的地方。比如说有一次，我在听课时发现，当老师提问一个比较难的问题时，全班都沉默了，后来老师只好自己解答了。我当时就在想，要是换作我，会不会有更好的办法调动学生的积极性？
写心得的时候，语言不用太正式，但也不能太随意。我觉得用一些专业术语会让文章看起来更有分量，像什么“启发式教学”、“情境创设”之类的。不过要注意的是，这些词不能滥用，不然会显得生硬。而且，写的时候也要注意段落之间的衔接，不能前言不搭后语。有时候写着写着，思路突然断了，这时候就得停下来理一理，想想接下来该怎么写。
小编友情提醒：
写完之后别忘了回头检查一下，看看有没有明显的错误。不过有时候，检查的时候会发现一些小问题，像是漏掉了一个标点符号，或者写错了某个字。这些小地方虽然不影响整体，但还是应该尽量改正。当然，偶尔也有那种写着写着就顺手写了错字的情况，这种情况其实挺正常的，只要不影响理解就行。
【第8篇】初中语文教师外听课出心得体会怎么写1250字
20__年11月2日，我们早晨五点出发，一路风尘仆仆来到杭锦旗城镇中学，全天观摩了全校校容校貌，并听取了两位老师的示范课，城镇中学的校长对讲学稿的开发、试行、推广做了深入细致的介绍。这一天匆匆忙忙，却收获颇丰。下方就此谈几点认识。
1、讲学稿的设计
“讲学稿”设计要过好两关：一是学生关，教师要了解学生的学习意向、兴趣和主要困难，从而确定切实有效的教学对策。二是教材关，教师要吃透教材的编写意图和知识结构，以及对不一样层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。就在很多学校感叹群众备课流于形式时，东庐中学的“讲学稿”恰恰是群众备课的有构成果。为确保群众备课的质量，东庐中学要求每个备课组做到“三定三有”：定时光、定地点、定主备人;有计划、有主题、有记录。学校还将此项规定纳入备课组长与教师的考核，一月一考核，使群众备课落到实处。东庐中学的备课模式能够概括为：“提前备课、轮流主备、群众研讨，优化学案，师生共用”。具体说来，教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人，主备教师提前一周确定教学目标，选取教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核;备课组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员群众审稿，提出修改意见;主备教师按群众审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本，发给每个教师一份。教师上课前一天将“讲学稿”发给学生，任课教师对“讲学稿”再进行理解和补充，第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，在上课前，教师务必抽批部分“讲学稿”，以了解学情，并进行最后的课前备课。
2、讲学稿的用处
除了教师的教案、学生的学案外，讲学稿还是学生的练习册。东庐中学的教师除了“讲学稿”上的题目外，原则上不允许再布置课外作业。对每份“讲学稿”教师要做到有发必收，有收必改，有改必评。此外，学校对学生的成绩考评也紧紧围绕“讲学稿”。东庐中学测试或考试时，教师通常从“讲学稿”上选取题目，引导学生利用“讲学稿”进行复习，到达“学什么，教什么;学什么，考什么”。学生每隔必须时光后将各科“讲学稿”进行归类整理和装订，就成为很好的复习资料。
3、讲学稿优点
“讲学稿”关注学生的学，优化学习过程，教给学生自学的方法，培养学生自学的习惯，鼓励学生提出自我的观点。运用“讲学稿”的教学活动打破了只用教案教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，让学生自主、探究、主动地学习。“讲学稿”改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时光还给学生。“讲学稿”还使“学生的学习品质得到了优化。按“讲学稿”的要求预习是一种主动的达标，要达标就应迎难而上，决不轻易放下。经过努力，绝大多数学生都能实现目标。这样，中等生、学困生也逐步树立了自信。
总之，讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学研究文本，是教学研究合一的载体。它的可操作性强、实效性高，推广面广。值得一用。
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初中语文老师去别的学校听课后，想把自己的体会写出来，这事其实挺常见的。每次听课回来，我都会琢磨怎么把听到的好东西记下来，不然过几天就忘光了。先得找个安静的地方坐下来，手里拿支笔，面前摆个本子，把脑袋里的想法倒腾出来。
听课的时候，老师的讲课方式、课堂上的互动、学生们的反应，这些都值得留意。尤其是那些你觉得特别棒的教学环节，比如某位老师讲到一个古诗时用了很特别的方法，让学生们一下子就明白了诗意，这样的瞬间千万别漏掉。当然，也要想想为什么这种方法有效，是不是因为贴近学生的日常生活？要是能具体点，比如说这个老师用了一个生活中的例子，把古诗里的意境解释得特别清楚，那就可以详细写写这个例子是什么。
记得有一次听公开课，那位老师讲《陋室铭》，他不是直接讲文章的意思，而是先问学生们如果家里条件不好会怎么办。这个问题一下子就把学生的兴趣勾起来了，他们开始七嘴八舌地讨论，课堂气氛特别活跃。后来我才明白，他这是用了一种引导法，让学生先有感性的认识，再慢慢深入到文本的理解。我就想，以后自己上课也可以试试这种方式，说不定也能让课堂变得有趣。
不过有时候写着写着，就会觉得思路有点乱。特别是当想到很多事都想写进去的时候，就会发现自己写的东西杂乱无章。有一次写听课心得，本来想把课堂上的每个细节都记录下来，结果写到一半就觉得头大，不知道该怎么继续。后来才明白，听课笔记不能贪多，挑几个最让自己印象深刻的地方就好。就像那次听课，我就只写了那个关于陋室铭的例子，反而觉得更有条理。
还有就是，写心得的时候，别忘了带上自己的感受。比如听了那位老师的课之后，心里有什么触动，有没有觉得自己以后的教学可以借鉴一些。我记得当时听完课后，我就在想，要是我在讲这个课文的时候，能不能也试着用类似的方法，让学生们更主动地参与进来？这样写出来的心得才不会只是冷冰冰的记录，而是带了自己的思考。
写完之后，最好能回头看看，检查一下有没有写错别字或者不通顺的地方。有一次我写完之后没仔细看，第二天才发现有几个地方句子连贯性不太好，读起来感觉怪怪的。其实这类小问题平时不太容易注意到，但如果能多读几遍，就能发现这些问题。不过，有时候写着写着，有些话就说得很随意，比如“那个老师讲得太好了，简直太棒了”，这样的话虽然直白，但也算是一种表达吧。
小编友情提醒：
写听课心得的时候，最好能结合自己的教学经验。毕竟听课是为了取经，不是单纯地欣赏。如果能把别人的优点融入到自己的教学中去，那就算是成功了。所以，写心得的时候，多想想怎么把学到的东西用到实践中去，这样写出来的文章才更有价值。
