长春读后感(2篇)

【导语】长春读后感怎么写好？本文精选了2篇优秀的长春读后感范文，都是标准的书写参考模板。以下是小编为大家收集的长春读后感，仅供参考，希望您能喜欢。

【第1篇】《鹿苑长春》读后感

在阅读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，需要写读后感好好地作记录了。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编精心整理的《鹿苑长春》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鹿苑长春》读后感1

睡意朦胧间，他大喊了一声：“小旗!”

但那喊声不是他的声音。那是一个男孩的声音。灰岩坑那头，一个男孩和一头一岁的小鹿并肩跑过那棵木兰树，永远地消失在了维吉尼亚栎林里。

——题记

童年，无疑是每个人最美好的时光与回忆。《鹿苑长春》这本书的主人公乔迪的童年也是这般快乐、无忧，但是，童年的一切都在他十三岁的时候消失了。

书中，乔迪可以和爸爸彭尼狩猎，和邻居巴克掏野蜂蜜，参加圣诞晚会，拜访赫托婆婆……而他最难以忘却的，一定是带给他无穷快乐的宠物小鹿小旗。每次狩猎时，小鹿都在后面玩耍，为狩猎增添乐趣。乔迪空闲时也会与小鹿玩。它虽然也会捣蛋，比如跳上柜子打翻一罐猪油，但那只是显出它的机灵而已。

但是，在收养小旗第二年，乔迪十三岁那年的春天，彭尼因为干活太卖力而受了内伤，再也无法耕地了，而小旗又吃了大半庄稼嫩苗。更可恨的是，小旗又把妈妈与乔迪再次耕种的庄稼一扫而光。爸爸妈妈为了保证来年的口粮，不得不合谋将小鹿打死。然而妈妈枪法不准，只打伤了小鹿的一条腿。小旗跑出门，乔迪看见小鹿的痛苦，悲伤地将它打死。他以为这是爸妈背叛了他，摔门而去，离家出走。虽然乔迪最后还是回来了，但他不再是童年的乔迪了。

我不知道乔迪在开枪打死小旗的时候，想了什么?可能是爸爸妈妈对他的背叛，可能是小鹿与他的美好时光，更可能他什么也没有想。他那失去理智的脑中已为小鹿的离去而疯狂，为爸爸的背叛而悲愤，不得不让与他陪伴一年的小鹿从世界上消失的时候，他的'充满了小鹿与他的一个个美好的瞬间的童年，充满了与爸爸的一个个美好的瞬间的童年，也跟着小鹿一起永远地消失了。

回来后，乔迪觉得他再也不会像爱这只小鹿一样爱任何别的事物了，不管是男人、女人，还是其他东西。我觉得，童年就是这样吧，全心全意的爱一件东西，可能是破破的洋娃娃，可能是一支秃了的毛笔。虽然长大后无法理解，终会在精神上孤独一生，但是只要有这段经历，就是美好的。

但是，正如我所说的，长大后终会无法体会童年时那样纯真的快乐，童年，也就走了。

在书的开头，童年纯真的乔迪是那样地热爱大自然的神奇。他在锄玉米地时偷偷开溜，跑到河边做小水车。终于做好时，他把小水车放到河里，小水车一下一下地转起来时，他是那样地兴奋!“乔迪深吸了口气，伏在水边杂草丛生的沙地上，全副心神都被那神奇的转动吸引了去。升高、翻转、降下、再升高、再翻转、再降下——这小水车真是太神奇了!”

对这一切，爸爸彭尼怎么看呢?“由他蹦跶去吧，由他开溜，由他去做小水车。总有一天，他会对那些东西再也提不起兴趣。”

在书的最后，乔迪又做了一架小水车，不过和他爸爸说的一样，他对小水车再也提不起兴趣了。“一上一下，一上一下，小水车转起来了。银色水珠四下飞溅，但扫过水面的，不过灌丛棕榈叶而已，那转动已经没有任何魔力，小水车无法再给他任何安慰。”

他那精彩的，丰富的，有趣的，天真的童年，就这样走了。我们的，也终将离去。

但是，我们依然要接纳童年的远逝。只有接纳它，才能认真地与童年告别，无悔地走向成人的世界。乔迪，最终也接纳了它。“明天，他一定要早起，给牛挤奶、捡柴、种庄稼。但工作时，小旗再也不会在他身旁嬉戏玩耍。爸爸再也无法干重活。没关系，那些事，他一个人也能做了。”

虽然有些伤感，可它终究是要走的。愿它走得安详，走得波澜不惊。

《鹿苑长春》读后感2

最近正在给思思读《长袜子皮皮》，自己也在前不久读完《鹿苑长春》。都是第二次阅读。《鹿苑长春》是一部描写美国南北战争后佛罗里达州垦荒区普通人的生活，充满了乡土气息，其中作者用细致的笔法描写了丛林美丽风光。主人公是一个名叫裘弟的少年和他己的伙伴儿——一只小鹿。裘弟及父母的生活虽然艰难却也充满了温馨和欢乐。皮皮是个力大无穷、满脑子充满奇妙的鬼主意但又善良、活泼的孩子。皮皮及她的游戏给现实中的孩子带来欢笑，熟悉并崇拜皮皮的孩子会一次一次的将皮皮的动作、语言演变成游戏，会对皮皮的生活充满向往。前者小说，后者童话，在我看来却有着共同的主题：童年、成长、父母。

一、童年是孤独的。作品长袜子皮皮整体充满了明快、乐观的风格，可在细细品味的过程中，也会感到文字中流露出的孤独。皮皮的形象无论是在作品创作的年代，还是在现如今，都是具有颠覆性的意义。童年的自由在成人为孩子安排好的世界里是不可容忍的，所以才有了警察来要求皮皮去上学，才有了其他“不相关”的人要去把皮皮送到儿童室去。虽然有杜米和阿尼卡参与到皮皮的生活及游戏当中，但这两个极为听话、爱干净的孩子始终脱离不了父母的呵护及管教。孩子们两种完全不同的境地时时揪动着我的心，作品中“童年的自由”是需要完全脱离父母才可以存在，那么现实也是如此吗？读到皮皮过生日的那一章最后一段话，“汤米和安妮卡跟着他们的爸爸来到院子门口，听见皮皮在他们身后大叫。他们停下来听。风在树木间呼呼响，因此她的叫声很难传到他们耳里。不过他们还是听到了。“我大起来要当海盗，”她叫着说，“你们也要当吗？”院子门外是杜米和阿尼卡及来接他们回家的爸爸，屋内是皮皮一人，皮皮的叫声很难被听到，当然他们还是听到了，皮皮在向杜米和阿尼卡说出自己的长大后的心愿，并向他们试探性的发出邀请。但即使在故事结尾杜米、阿尼卡同皮皮共同吃下了天书药片，祈祷永远不要长大，杜米和阿尼卡也没有给予皮皮答复，。皮皮及皮皮的住房“维洛.维拉古拉”在更深的意义上只是杜米和阿尼卡的玩伴、游戏场所，只是人类童年时内心深处梦想和自由的象征。相比之下裘弟似乎更幸运一些，因为他有一个理解、体贴甚至有点宠爱他的父亲。可是在童年世界里裘弟是缺少玩伴的孩子，他喜欢的草翅膀，在世的时候因为劳动、距离以及两家之间的纠葛而很少能在一起，草翅膀的夭折也彻底的断了裘弟寻找伙伴的希望。

因为孤独，裘弟才会去要求父亲帮忙他找回失去母亲的小鹿，同时请父亲说服母亲同意他养育。裘弟精心的照顾小鹿，不惜自己不喝牛奶也要为小鹿留下食物，裘弟同小鹿说许多的内心话，讲自己同父辈们打猎的故事，小鹿给予裘弟的是倾听，裘弟从小鹿的眼神里体会是理解。回到现实中，我们做父母的有多少养成倾听的习惯？有多少能理解孩子在刷牙的过程中吹泡泡等行为？我们能理解孩子们世界中的游戏及乐趣吗？

【第2篇】最后的长春藤叶读后感

最后的长春藤叶读后感1

繁忙的工作之余，我会随手拿起一本书看看，权当是放松思想，接收一些专业以外的知识。

世界三大小说家：莫泊桑、契诃夫和欧·亨利。较之而来，欧·亨利的绅士气质和其他两位有所不同，欧·亨利一生命运多舛，被称为囚徒小说家，他一生佳作无数，但我对于他，并不熟悉，关于他的作品，知道的不多，只听孩子介绍过他的《感恩节的两位绅士》，从他的写作风格中，我能感受到他细腻的描写，他还很善于设置悬念。

西方文化和东方文化的不同，铸就了两个地域文学作品风格的差异。对于西方的小说，我的兴趣不是很大，不知为什么，我只觉得西方小说似乎只停留在叙述的层面，文章的好坏也就是由描写的得当与否和情节的陈铺是否精巧来体现，少了东方文化，特别是中国小说里特有的神韵。

《最后的常春藤叶》是我近期看过的西方小说中为数不多的，有些亮点的作品。首先不得不说这文章和我的缘分，我见过类似的文章不下三次，大多是在孩子小学或初中试卷的阅读理解中碰到的，如今看到这篇文章的原作，多了几分亲切感，同时也少了几分新鲜感。

文章描写了一个真挚感人的.故事，作者花费大量的笔墨描写苏艾与琼珊之间的对话，那阴暗潮湿的小屋，体现出的是普通人之间浓浓的深情。文章中有几处情境描写，是对情节的融合，文中写到窗外的冷雨连绵，一方面暗示了被疾病侵蚀身心的琼珊是经历了生命的低潮与痛苦的煎熬。另一方面，以美国的暴风冷风为常青藤的凋敝以及后来伟大的人性光辉的出现埋下伏笔，可见作者构思缜密。

而文章给我感触最深的，还是那位老人贝尔曼，作者在行文至一半时提及过，那位老画家一生没有一幅杰作，而后来，那片给予了琼珊无穷生命力的常春藤叶，就是老画家冒着冷雨贴上去的，为此，贝尔曼付出了自己的生命，而那片常春藤叶却拯救了一个生命。

这是一份杰作吗？我不禁问自己，不用多讲，大多数人会认为这是一份杰作，因为无论多少名贵的画都不及一条生命的价值，而贝尔曼所画的这片常春藤，恰恰给了琼珊活下去的希望，因此这是一份杰作。

可我却犹豫了，贝尔曼拯救了琼珊，但他自己也付出了生命的代价，我想这杰作的代价是否太大了，或是这能算是杰作吗？思索半日，终于得出了答案，不得不叹服，作者在写这文章时一定倾注了太多的构思与心血。其实，作者一生景凉悲凉，因此，他内心所追求的就是人性的美好，文中的线索，就是人性美。苏艾对琼珊的关怀，贝尔曼舍身画春藤三叶，体现的就是作者理想世界里的人格，贝尔曼作品，不仅仅给予人们生的希望，也倾注了他自己的生命。最后的常春藤叶，凝聚了人性的光辉，殷切真诚的希冀与祝福，因此是一份杰作。

最后的长春藤叶读后感2

这个星期，学了欧亨利的《最后的常春藤叶》。

这个故事发生在一个叫琼珊的女孩身上，她得了肺炎，对生命绝望了。她的朋友苏艾找贝尔曼去帮助她。然而贝尔曼听说了琼珊将常春藤叶当做生命的寄托时，他在凄风苦雨的夜晚，在最后一片叶子凋落前，画了一片叶子在墙上。琼珊得到了生的希望，而贝尔曼因得了肺炎而去世。

学完这篇小说，我看清了人与人之间的微妙关系，关心，爱护，友谊，都充斥在我们的周围。同时，我明白的更多的，是对生命的意义。

我无法理解琼珊为什么会如此绝望。弗兰林克曾经说过：“希望是生命的源泉，失去它，生活就会枯萎。”每个人都应该充满希望地活着，即使是面对死亡，也应坦然。无限的恐惧与绝望，会关上未来的大门，让你在黑暗中徘徊。琼珊啊琼珊，为什么你这样不珍重自己的生命呢？

如果没有贝尔曼，琼珊是否会像她说的那样，在常春藤叶落下的那一刻，自己的生命也会凋零呢？我无法猜测，也无法想象，如果真会这样，我会同情琼珊，但只有同情，因为是她的绝望与恐惧扼杀了她自己。

每个人的生命只有一次，每个人的生命也不可复制，琼珊死后，就不会再有第二个琼珊了。现在电视里播放的自杀新闻，里面花样的少男少女们，你们在天堂尝到亲人咸涩的泪水了吗？你们碰到亲人心里的红色河流了吗？你们真的不后悔吗？我感叹，也像个老人一样遗憾，面对生命如此伟大的奇迹竟然如此轻率地做出所谓的“选择”，我只能摇头，对生命之神的哭泣感到心凉。

请珍爱自己的生命，对自己的生命负责，人的真谛就是愿望和希望。

最后的长春藤叶读后感3

《最后的常春藤叶》是教科版语文五年级下册的第主体课文，它是美国著名短篇小说家欧·亨利的经典作品。作者用平常的语言讲述了一个不平常的故事：老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃了别人（琼珊）即将熄灭的生命火花。琼珊之所以奇迹般地恢复健康，除了有贝尔曼与苏艾所给予的无私真情的支撑，更重要的是她对于生活的信念与希望让她战胜了病魔。这里涉及到了精神支柱对人生的重要性这一问题。本文主题为“珍爱生命”，所以此篇课文的重点应该放在理解“精神信念对于

人生的重要性”这一点上，所以在教学中我重点引导学生要树立生活的信心，关爱生命，同时也用心去感受了老贝尔曼的善良的品质。

我觉得这节课的教学思路还是很清晰的，我先由小说的三要素引出同学们认为最精彩的情节——结局，由此展开对“意料之外，情理之中”这一结局特点的分析。然后用一个大的问题（即让同学们填空：是 ？挽救了琼珊）把人物形象分析和主题的揭示都容纳进去了，这样的处理，给人一种非常圆满的感觉。

在整节课结束后，学生们还沉浸在文中人与人之间那真挚的情感中，所以我就让学生们写了短小的读后感，将自己的感悟用文字表达也来，这样也达到了读写结合的教学目标。

但由于课堂时间有限，加之课前个别学生预习得不够充分，所以在课上，读中感悟这个环节觉得还有所欠缺，今后还要加强对学生读文的指导，使学生养成爱读书，爱思考的好习惯。