【第1篇】给教师建议读书心得怎么写600字
《给教师建议》读书心得500字
读书是一种生活方式。
“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”
又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的.滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵;可以让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗?感到不足，读书是一种不错的选择。
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教师朋友想写读书心得，其实并不复杂。当然，不是说照搬那些套话，而是真真实实地把自己的想法写出来。书读了，肯定有些触动，哪怕是一点点，把这些感受记下来就行。开始的时候，可以想想最近读的一本书，看看有没有哪个情节让自己特别难忘，或者某个观点让自己反复琢磨。
比如，某天读到一本教育类的书，里面提到一个方法挺有意思，就试着想想这个方法能不能用在自己的课堂上。如果能，就具体描述一下可能的效果；如果不能，也可以说说为什么不行。这样写的话，别人看的时候会觉得这是个活生生的例子，而不是空洞的大道理。
有时候写着写着会发现，书里的东西跟自己的经历结合得特别好，这就对了。就像小时候听故事一样，那些能记住的故事往往是因为它跟自己有联系。所以，写心得的时候，不妨多想想自己的教学经历，那些成功的案例，或者遇到的小麻烦，都可能成为灵感来源。
写的时候也要注意语言的流畅。别光顾着堆砌专业术语，要把话说得明白些。要是觉得某句话写得不太顺，那就改改，直到自己看着舒服为止。毕竟，写心得是为了分享，不是为了显摆自己有多懂。
书写注意事项：
写心得的时候最好挑个安静的时间段，不然思绪被打断了，好不容易想出来的点子可能就溜走了。而且，写完之后别急着收起来，过几天再拿出来看看，说不定会有新的想法冒出来，到时候补充进去，文章就更完整了。
还有个小窍门，就是找本子专门用来记录这些心得。时间久了，回头翻翻，你会发现自己的成长轨迹。这不仅对自己有帮助，说不定还能给同事一些启发，大家互相交流交流，教学工作也能更有劲儿。
【第2篇】2025精选给教师的建议心得怎么写2250字
为了能使自己不断进步，于是选择了读书。在大师们的引导下，自己的确收获很多。读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，被作者的许多话所打动……
苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”
我的读书经历使我认识到，阅读的过程就是自我受到教育和感动的过程，也是成长的过程。我读了阿尔伯特·哈伯特写的《致加西亚的信》一书，触动很大。书中讲了一个真实的故事：美西战争期间，美国总统急需求得在古巴丛林中反抗西班牙的起义军首领加西亚的合作，然而，没有人确切地知道加西亚到底在哪里。有人对总统说：“或许一个名叫罗文的人有办法找到加西亚，也只有他才找得到。”于是，总统把罗文中尉找来，把致加西亚的信交给他。尽管罗文也不知道加西亚在什么地方，但他接过这封信，什么也没有说就出发了。三个星期后，他徒步走过一个危机四伏的国家，历尽波折，凭借自身的智慧和勇气终于找到了加西亚。
事实上，触动我的并非这个浅显的故事本身，而是它所传达的那些精神——敬业、忠诚、勤奋。“把信送给加西亚”，已演变成一种忠于职守、信守承诺的象征。也许很多人会认为，现在重提“忠诚”“敬业”“服从”之类的话题未免有些落伍。可事实上，转型期的社会对这些基本精神的渴求更加强烈，人们总在感叹到哪里寻找到能“把信送给加西亚”的人。在充斥着懒懒散散、漠不关心、马马虎虎做事态度的现状下，能把信送给加西亚的人，就显得弥足珍贵。
从这本书中，我感受到了我从事教师职业的可贵;我深深地认识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。正因为有这么深的体会，我才领略到了“书味在胸中，甘于饮陈酒”(袁枚语)的真谛。
所以说，我们还是来听听苏霍姆林斯基所说的话吧：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。”
在读书中成长应该是教师成长的必由之路。
苏霍姆林斯基说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”
面对我们的学生，我觉得他们都是智力正常的学生，只是学习成绩略有所不同罢了。就连一个白痴都可以培养成才，难道我们连正常智商的孩子都感到无能为力了吗?退一步讲，即使有少数学生文化课成绩是差点，但在他们身上肯定会有他独特的长处的，我们老师发现了吗?多数的教师恐怕都在分数的“近视眼”下忽视了!
苏霍姆林斯基告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
所以说，对孩子的肯定和鼓励要多一些，而相反的责备和训斥要少一些。
要使得学生能在各方面都协调统一的发展，需要真正意义地实施素质教育。而我们目前好象还只是在口头上喊得多，而实际做的还有相当的距离。
苏霍姆林斯基说过：“请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。”
古人说：“读万卷书，行万里路。”而在大力提倡素质教育的今天，春游留给我们的思考是沉重的。由此使我想到，现在学校的某些举措，比如体育课要求老师不要做有危险倾向的动作，要保证绝对安全，等等。连最基本的身体素质都可以弃之不顾了，还奢谈什么“素质教育”!
我们似乎忘了我们教育的根本目的是什么了，苏霍姆林斯基就一针见血地指出：“有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”
苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
苏霍姆林斯基就反复强调：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣。那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”
这才是教学的出发点和最终归宿，它真正强调了“以人为本”的理念。
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写心得，说到底就是把自己的想法整理出来。尤其是做老师这行的，平时接触学生多，接触的事也多，心里肯定有不少感触。把这些感触写下来，既是对自己的总结，也可能对别人有点帮助。
刚开始别急着动笔，先想清楚自己要表达什么。比如你最近带班遇到些问题，可能是课堂纪律不太好，也可能是一些学生的学习态度让你头疼。你得先问问自己，这些问题咋来的，又该怎么解决。想明白了，思路就出来了。像我有一次带高一新生，发现他们听课特别散漫，后来我才意识到，可能是我的教学方式太单调了。于是我就试着加入一些互动环节，效果立竿见影。
写的时候，记得把自己经历过的具体事写进去。这样不仅能让读者感同身受，还能显得真实可信。比如，那次为了准备公开课，我可是费了好大劲儿。从选题到设计教案，再到反复试讲，整个过程真是累得够呛。不过最后看到学生们脸上露出满意的笑容，那种成就感，真的没法形容。
还有就是，写心得的时候，适当的引用一些专业术语会显得更有说服力。毕竟咱们是搞教育的，用点教育学上的概念没什么不好。像什么“因材施教”、“启发式教学”之类的词，能恰到好处地用上，会让文章增色不少。当然，别堆砌太多术语，那样反而会显得生硬。
有时候写着写着，可能会跑题。比如本来想写教学方法，结果写到跟同事的关系上了。这也没关系，只要觉得有意义，就接着写呗。毕竟写心得不是考试，没那么多条条框框限制。不过，写着写着可能就会发现自己写的有些地方不太通顺，像是“我们学校在去年组织了一次活动，虽然规模不大，但大家参与的热情很高。”这种句子，乍一看没什么问题，细琢磨下其实有点啰嗦。
写完之后，最好能放一放再看一遍。有时候当时觉得挺好的句子，过几天再看就发现有问题了。比如有次我写心得，写了句“学生们的进步让我感到欣慰”，后来想想，“欣慰”这个词用得有点模糊，换成“满意”或许更贴切。
【第3篇】给教师的101条建议读书心得体会范文怎么写1650字
《给教师的建议》读书心得体会
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。
经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
《给教师的建议》读书心得体会，尽在。
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读《给教师的101条建议》这本书的时候，我一直在想，写心得体会到底该怎么下手。其实，我觉得可以从书里的具体例子开始。比如那章讲如何激发学生兴趣，里面提到的小游戏挺有意思的，我就试着把它应用到课堂上，效果还不错。当然，这中间也遇到了一些小问题，比如刚开始准备得不够充分，结果课堂气氛没达到预期。后来调整了一下策略，情况就改善了。
书中还提到关于批改作业的方法，我觉得特别实用。以前我总是觉得批改作业很麻烦，看了这本书后，我学着把重点放在学生的进步上，而不是单纯挑错。这样不仅节省时间，还能让学生更有动力去改正错误。不过有时候也会遇到尴尬的情况，比如某次作业批改完，学生跑来说：“老师，您是不是看漏了一个小地方？”仔细一看，还真是。这种时候心里难免有点紧张，但转念一想，这也说明教学相长嘛。
书写注意事项：
书里讲到课堂管理的部分也很有意思。我觉得每个老师都得找到适合自己的方式，比如有的老师喜欢用奖励机制，而我更倾向于通过互动来维持秩序。有一次上课，我发现有几个同学注意力不太集中，就临时组织了个小竞赛，结果大家的积极性一下就被调动起来了。虽然这个方法挺有效，但我也有点担心长期会不会让他们产生依赖心理，所以还是得小心把握尺度。
还有就是关于备课的问题，我以前总觉得备课就是照搬教材，后来才明白，备课其实是为了解决实际问题。书里有个例子说，有个老师为了让学生理解某个概念，特意设计了一系列贴近生活的案例，结果学生们一下子就明白了。受这个启发，我也尝试过类似的做法，效果确实不错。只是有时候会因为准备得太复杂，反而让自己有点疲惫，这点需要注意。
【第4篇】老师读给教师的100条建议心得体会1100字怎么写1250字
要使自己的思想丰富，要使自己的生命更有价值，首先得学会读书。在伟大的教育家苏霍苏姆林斯基在《给教师的100条建议》中，几乎教育教学的每一个环节、每一种方法、每一项措施，都要通过到阅读来实现。你听：“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”
你再听： “读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。------优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”他的深情的目光首先对准的是一个个人的心灵而不只是具体的教学环节或手段，他一生所关注的始终是每一个学生的个性的发展。这就使他的教育境界远远超过了一般侧重于研究教育技术的教育家，而使教育真正进入了人的心灵的宇宙。而且，苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中表达他那些充满人情味的教育观点时，所用的语言也是既充满坚定信念又亲切温馨甚至不乏诗意的语言：“每个儿童就是一个完整的世界。”“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西，即智慧、情感、意志、信念、自我意识去施加影响。”“思想应该像高大的橡树一样坚强，像出弦的箭一样有力，像烈火一样鲜明。真理的坚定性，真相的鲜明性和思想的不可动摇性，是从同一个名叫困难的源泉中涌出的泉水。”“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。”……
正是苏霍姆林斯基，让我意识到了自己身边的教育弊端：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”正是苏霍姆林斯基，向我指出了教师本人素质的重要性：“能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养。”正是苏霍姆林斯基，交给了我一个重要的教育工具，这就是“集体”：“教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”;正是苏霍姆林斯基，告诉我应该怎样对待学习困难的儿童：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊!”……
一首诗中这样写到：让生命不停增值;在十年以后更显丰盈。教育是一个周期性很长的特殊职业，年轻教师要对自己的未来充满信心。即使补丁，也能锈成一朵花。先只管耕耘，不要问收获。教育因我们而精彩，我们因教育而幸福。我们既要为孩子的一生成长奠定基础，也要使自己的生命在教育教学中不断增值。
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写心得，其实没那么复杂。像我刚教书那会儿，总想着得整点高大上的东西出来，结果写出来的像报告似的，自己都不好意思看。后来慢慢琢磨，写心得这事，就是把自己的想法理清楚就行。
比如，备课的时候，我就常觉得教案写得挺不错的，但一到课堂上就乱了套。后来我发现，教案再好，也得结合学生的情况。有时候我写心得，就会从这个角度去想，今天这节课，教案里哪些地方没用上，为什么没用上。写下来后，下次就能避免类似的问题。
听课也是个好办法。听别的老师讲课，总能学到不少东西。比如有一次听同事上课，她讲的那个导入环节特别吸引人，我就记在心里了。后来自己试了一下，效果还不错。写心得的时候，就把这个过程写进去，说说为什么这个方法好，自己又是怎么改进的。
写心得也不是光靠记笔记就行。有时候灵感来了，就得赶紧记下来。我记得有一次参加教研活动，突然有个想法冒出来，当时没写，回家后就忘得差不多了。所以，平时得养成习惯，有什么感悟就随手记一下，哪怕只是几句话。
有时候写着写着，就会跑题。像上次写心得，本来想写课堂管理的，结果写到教学设计上了。不过也没什么大不了的，写心得，只要能把自己的想法表达清楚就行。而且我觉得，跑题有时候反而能带来新的思路。
还有个小技巧，就是别太在意格式。我以前写心得，总想着开头得有个引子，结尾得有个总结，结果写得特别拘谨。现在就不一样了，想到哪写到哪，反而轻松很多。不过，有时候写得太随意，也会漏掉一些重要的点，这就得靠多检查几遍了。
再说到专业术语，我觉得用多了反而显得生硬。像我们教育这一行，有些词听着挺高级，但实际用起来可能就让人摸不着头脑。所以写心得的时候，我尽量用通俗的话来说，这样既方便自己理解，也方便别人看懂。
其实写心得最大的好处，就是能让自己不断反思。像我最近写关于作业布置的心得，就发现自己总是喜欢布置些偏难的题目，结果学生做不出来，挫败感很强。后来调整了一下，把题目分层了，效果就好多了。写心得的时候，就把这个调整的过程写进去，也算是一种记录吧。
不过，有时候写心得也会遇到瓶颈。比如写到某个点，总觉得没什么好写的，这时候就换个角度想想。或者干脆停下来，去做点别的事情，等灵感来了再继续写。反正写心得不是为了交差，图个心里踏实就行。
【第5篇】给教师的建议读书心得2025怎么写1250字
我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。第二十七和第二十八条建议《让每一个学生都有喜欢做的事》和《用劳动的爱好来教育学生》。让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗?你了解他们的兴趣爱好吗?恐怕答案不会令人满意。现在我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，常常不至一次听到老师们抱怨，现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来?
这里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无责任呢?你的心情平静吗?除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗?一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应该培养学生喜欢做哪些事呢?这里给我们提了两点建议：
一是阅读。我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。
二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗?
在他的第二十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动一定要有思想，能促使孩子思考，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句非常有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手能力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。
在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去做呢?特别是农业劳动，他说，我深信，农业劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退?
我才读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才能够体会到那么一点点 ，所以我会认真的把这本著作读完。
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教师这一行当，说到底就是个不断摸索的过程。这些年读了不少关于教学的书，像《如何成为高效能教师》这类，虽说是舶来品，但里面有些理念还是值得借鉴的。比如，书里提到课堂管理很重要，这我深有体会。记得刚入职那会儿，面对几十双眼睛，总觉得压力山大，后来慢慢琢磨出来，得先把规矩立好，不然学生一乱，再好的教学设计也白搭。
有时候看书上的方法，照搬过来不一定好使。就拿分组讨论来说，书上说得天花乱坠，说什么小组合作能激发创造力，可我第一次试的时候，发现有的组光顾着玩手机，根本没心思讨论问题。后来调整了一下，给每个小组设了个负责人，这才勉强有点效果。其实，教无定法，关键看怎么用。就像菜谱上的做法，照着做未必能做出同样的味道，还得结合实际情况灵活变通。
还有一次，看到一本书提倡用故事引入新课，觉得挺新鲜的。于是试着讲了个跟课程相关的小故事，结果发现学生们听得津津有味。不过也有反例，有一次讲得太啰嗦，时间都快到了，重点还没讲完。所以，讲故事不是越多越好，得把握好分寸，该简则简，该详则详。
读书心得，我觉得最重要的是结合自己的实践去理解书里的内容。不能光记笔记，得想想怎么用到课堂上。像《给教师的建议》这本书，里面的很多建议听起来很合理，但具体到自己的课堂上，就得因地制宜了。比如书中说要多鼓励学生发言，可要是班里学生基础差，一下子让他们开口说英语，难免会冷场。这时候就需要老师引导一下，先从简单的开始，慢慢培养他们的自信心。
有时候也会遇到困惑。比如有本书强调要注重学生的个性发展，这没错，但现实情况是，学校考核指标摆在那儿，老师不得不更多地关注成绩。这就需要找到平衡点，既能让学生发挥个性，又不至于影响考试成绩。说起来容易，做起来难，全靠自己慢慢摸索。
【第6篇】学习给教师的1建议心得体会怎么写1650字
学习《给教师的100条建议》心得体会
第一次听郑杰校长上课时，郑杰校长就以《给教师的一百条新建议》这本书为奖励鼓励大家积极参与，当时很遗憾我们小组没有获得此书，不过所幸我在宁夏图书馆借到了。读完后，感触良多、同感良多。
一、教师不是圣人
提到教师，人们都会觉得教师要“蜡炬成灰泪始干”，老师要大公无私，乐于奉献，慢慢地社会把老师“圣人化”了。而把老师圣人化以后，我们一方面社会地位得到提高，但同时也带给老师我们很多痛苦。说中写道：“把教师打扮成圣人是有害的，两大害处，一是制‘假’，让教师自以为真是圣人了真可以像圣人一般随意指点起别人，这样的戴着面具的‘假圣人’使真实的‘我’被深深地隐藏，‘我’一旦被隐藏，就会活着太累，许多教师工作不愉快与每天上班背着沉沉的表演圣人要用的‘行头’有关。二是至‘伪’，‘伪’总与‘虚’作搭配，表现出人的两面性，是心口不一、言行不一的两面性，也是在不同场合作出不同的表演的两面性。这是一种伪善，显得造作，也让自己难受，当你想得到而不能讨诸行动，或当你要拒绝却不可以说“不”的时候，你在承受人格被撕裂的痛楚。”在实际生活中，因为这种把老师圣人化给我们带来了承重的精神负担，学校有位年长老师讲到自己曾经在生孩子的时候，因为疼痛而大喊，然后旁边医生说她：“你还是老师呢？这么大喊大叫的！”我想说，难道圣人生孩子就不疼吗？这种强加给老师的负担逐渐让我们不知道自己为什么而教？为了培养社会主义接班人？为了祖国的希望和未来？为了党和人民？我不否认也有这样不计较个人得失的圣人，但是我们大部分老师都是平常人，有自己的喜怒哀乐，我们在考取教师之初，有自己的教育梦，但更多的时候是为了就业，为了生存。可是工作后社会给我们强加了很多负担，我生病了不能请假，因为我走了班里没人上课，耽误学生学习你就不是好老师，家长故意找事，你不能骂回去，因为你是老师，不能说脏话，你得宽容宽容再宽容。时间久了，我们就迷失自己，我们的人格分裂了，我们感到痛苦，我们总是活在面具下面，我们被“圣人”所折磨！
二、范文网“学会赞美真的好难”
“赞美”这个词多么美好，歌颂美，赞扬美，可是这么一个人人喜欢的词在实际生活中运用却那么难呢？普通老师赞美领导，领导觉得你有阿谀奉承之意，周围同事觉得你有拍马屁之嫌；同事之间互相赞美，也会有同事觉得你净说好听的，不真诚；老师赞美家长，其他家长觉得这个家长是不是讨好了老师；班主任听到有家长赞美自己，都会不由自主地辨别家长是不是真心。为什么赞美变得这么难？郑杰校长说：“我们沉浮于不信任的惯性之中，使信任变得难行，赞词堵在咽喉。”是啊，因为领导和下属之间互相不信任，同事之间互相不信任，老师和家长之间互相不信任，导致我们不相信别人会真诚地赞美自己。“人们总是依靠自己的心性来揣测他人，以心中的‘小’来揣测他人可能的‘小’。”不过，因为其实我们大家都希望获得别人的赞美，希望有一天，不信任的阴霾被赞美声渐渐驱散，每个人的心中都有阳光。
网上有句话说“工作本身是不累的，平衡情绪最累”，对此，我深表赞同，我们工作苦一些累一些都可以接受，但是社会强加的“圣人化”标签，工作中的人际关系往往会让我们精神压力很大。所幸，我们可以读书，郑杰校长谦虚地说《给教师的一百条新建议》是一本无害的书，但是在我看来，这不仅是一本无害的书，更是一本开阔视野、找到共鸣、汲取营养的书。
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写心得，其实挺讲究个人感受的。说到底，心得这玩意儿，得从自己的经历出发。比如教书这一行，每个老师都有自己的套路，心得，就是把这些套路整理出来。先想清楚你有什么特别的经验，是课堂管理还是教学方法？然后就顺着这个思路往下走。
我以前有个同事，他上课特别注重互动，每次讲完知识点都会问学生懂不懂。后来他把这套做法写成心得，还挺受欢迎的。当然，不是所有人都适合这种方法，但至少能给人启发。写的时候，把自己怎么做的，为什么这么做，效果怎么样都写进去。要是只说结果，不提过程，那别人看了也摸不着头脑。
有时候写心得容易忽略细节。比如我有一次写心得，光顾着夸自己设计的课程多有趣，却忘了提到具体是怎么设计的。结果同事看完后，就问我那些活动是怎么安排的，这才意识到漏了重要部分。所以，写的时候别光顾着写表面的东西，该交代的步骤、技巧什么的都要写清楚。
写心得的时候最好能结合实例。比如那次公开课，我用了个新方法，效果特别好。我就把那个案例写进去，还附上了学生的反馈。这样别人看的时候就有参照物了。不然空谈理论，人家听着也费劲。
书写注意事项：
写心得的时候，别怕写得太直白。有些人喜欢用大词儿装深沉，其实反而让人看不懂。像我有个朋友，写心得的时候满篇都是教育学上的专业名词，搞得大家都懒得看。后来改用通俗的语言，反倒好多了。
小编友情提醒：
写心得的时候，心态要放平和。毕竟这是分享经验，不是写论文。只要真实地把自己的想法表达出来就行。有时候写的不好也没关系，慢慢调整嘛。就像我刚开始写心得时，总觉得写得不够好，后来越写越顺手了。
【第7篇】给教师的建议心得体会范文怎么写2350字
虽然素质教育的理念已经提倡了很多年了，但是应试教育的现状根本没有得到改变，其根源首先当然要归罪于现行的官僚式教育体制及其制度派生的难以更改的评价体系，但是教师也难逃其咎，一些教师在应试教育的指挥棒下已经成为了冷血动物，已经不知道什么叫做了，他们只知道用挤占时间来控制学生的精力，用题海战术来赢得名次和荣誉，用分数排名来刺激学生的斗志，在这样的情况下，学生成了不堪学业重荷的一头驴子，成了疯狂接受的一只机器鹦鹉，成了丧失生活情感的一架活动书橱。
解决当前的教育现状，我们的教师首先得从“爱”开始，心中要有爱，但不能是肤浅的爱，要明白爱是一种责任，爱是一种能力和智慧。要把爱融入到真正的素质教育的理念中去加以实践。作为一名教师，如果他的心中真的有爱，就应该懂得和教学的规律合作，努力将他的学生从沉重的学业负担中解放出来，使学习变得“简单”；如果他的心中真的有爱，就应该懂得和学生合作，让学生的学习充满“幸福的趣味”，让学生在个性化活动中思考，在思考中更加个性化地活动，从而成为自己的主人，不再做教师设计的王国里的顺民；如果他的心中真的有爱，就应该把他的学生引向大量的阅读或直接的生活里去，使他们的心智活跃在一个“真实丰富而广阔的生活背景”中，不再让他们的大脑变成一具堆积抽象概念而易碎的容器。我把以上对充满爱的教育的愿望归结为“简单——有趣——丰富”。每一位教师都应该努力追求这样的课堂教学。下面我再结合阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》分别加以阐述。
一、追求教学的“简单”。
教学显得繁难的根源在于教师没有把握住所教学科的规律。苏霍姆林斯基强调要让学生拥有让教养、智力发展和信念的血肉能够依附在上面的那个“骨架”，这个骨架就是一些实际技能和技巧，即观察周围世界的现象，思考，表达出自己关于所见、所做、所想的思想，阅读，书写共五种；他认为缺少这个教养的牢固的“骨架”，常常是学校工作中最为严重的缺点之一。我认为在这五种技能中，最首要的还是培养学生的阅读能力，必须使学生的阅读达到一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。培养这种达到自动化程度的阅读能力的关键就是培养快速提取信息的能力，就是概括的能力，概括的能力也有一个渐进的过程，就是从“具体的概括”到“抽象的概括”；有了概括能力以后再培养反咀细节的能力。这个规律可以简单归纳为“具体概括——抽象概括——反咀细节”。教师应该牢记这种规则，通过足够数量的事实材料的演练，使学生自然而然地也牢记了这种规则，从而能够自动化地运用这种规则。
关于教会学生思考，苏霍姆林斯基认为要引导学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
二、追求教学的“有趣”。
这里所说的“有趣”，不是一般的低级趣味，而是一种来自于创造的快乐。苏霍姆林斯基说：“要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人大开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”教师的责任就在于培养学生养成从事紧张而又快乐的创造性脑力劳动的习惯，在那些各种思想相互交叉、纠缠、碰撞的“交集点”上，启发并监视学生的脑力劳动，使他们能够在这样的劳动中由于激动和自豪而快乐地战栗。教师可以帮助学生成立各种的活动小组，力求每一个小组都能够显示自己的特长和个性，并且能够在活动中，设法使理论知识成为组员进行创造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。
努力追求教学的“有趣”，是追求真知识的必然途径。关于什么样的知识才是真知识，苏霍姆林斯基解释的相当透彻，他认为，只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。所以，教学没有学生的绝对参与，没有学生的自主活动，没有触动学生精神、思想和兴趣的创造，就不是真正的教学。只要在教学的第一线工作了一些时日的老师都应该知道，如果只是让学生记诵别人的思想，而不创造自己的思想，那么学生就会采取漠不关心和不易接受的态度，这样哪里还会有真正的教学存在呢？
三、追求教学的`“丰富”。
追求教学的丰富，就是使学生从阅读和生活之路走向真理，从而使学习的过程真正地丰富多彩起来。
苏霍姆林斯基提倡的“两套教学大纲，发展学生的思维”和“鼓励优秀的学生超大纲”的教学理念到了今天依然具有极其重大的意义。所谓“两套教学大纲”，就是要求学生必须重视的两套材料，第一种就是来自于教材中的学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二种就是指课外阅读和其他的资料来源。他认为第二种材料就是为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造的一个智力背景。所谓“超大纲”，就是让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限，因为在这种丰富的智力生活的气氛中，那些最有才能的学生了解、听到和想到的东西很多，这样就能激发他们去从事深入的研究，而且使他们理解和学会必须识记的材料变得更加的容易。而这些超越大纲的富有创造性的智力生活必然使集体的智力生活变得丰富多样，对学习较差或比较平庸的学生必然会产生一定的积极影响。
实践苏霍姆林斯基的这种教学理念关键就是要靠把课堂教学与以阅读和小组活动为中心的整套课外活动紧密联系起来，每一个教师都应该力求通过组织并激励学生阅读和组织小组的活动，使他的学生在最喜爱的学科或创造性活动方面知道的东西，比教学大纲所要求的多好几倍。因为只有这样，我们才可以避免学生成为苏霍姆林斯基所说的“很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验个阅读和思考这种人类的巨大喜悦”的人。
如果我们的教学能够真正做到了“简单、有趣、丰富”，那么我们的爱就能真正地得到了体现，这种爱才成为了真正有价值的爱。
《给教师的建议》
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写心得体会，特别是给教师们的，其实挺讲究技巧的。很多人觉得这玩意儿就是抄抄改改，其实不然。要写出点门道来，得从自己的经历出发，结合实际的教学情况。比如，刚当老师那会儿，我总觉得教案写得很完美了，可一到课堂上就乱了阵脚。后来慢慢琢磨出来，备课的时候不仅要准备知识点，还得想想学生可能遇到的问题。
有时候，写心得别光顾着说好话，适当的提提不足也挺重要。像有一次公开课，我准备了不少互动环节，结果发现学生们反应冷淡。回去复盘才发现，原来是我设计的问题太复杂，超出了他们的理解范围。于是下次调整策略，把问题拆解得更细一些，效果就好多了。
写这类东西时，专业术语少不了，但也不能堆砌太多，得让人看得懂才行。比如说讲到教学方法，你可以提“启发式教学”，但后面最好补充一句“就是通过提问引导学生思考”。这样既显得专业，又不会让人觉得晦涩难懂。
写心得不能太理论化，要接地气。像我有个同事，写心得就喜欢用大段抽象的话，结果大家看了直皱眉。后来他改成分享具体案例，比如某次考试后怎么分析成绩，怎么针对薄弱环节改进教学，这才让大家觉得实用。
写心得也不是一蹴而就的事。有时候灵感来了，随手记下几个要点，回头再整理成完整的文章。但要注意，记录的东西要真实，不能为了凑字数胡编乱造。比如那次学校组织培训，我就随身带了个小本子，把专家讲的重点都记下来了，回家后再慢慢消化，写心得时就顺手多了。
有时候写心得会遇到瓶颈，感觉没什么新意。这时候不妨换个角度想问题，比如这次活动让我学到什么新的教学理念，或者有哪些地方值得反思。就像我最近参加个教研会，听到一个新概念叫“翻转课堂”，回来就琢磨怎么把它融入日常教学中。
不过，写心得有时候也会有疏漏之处。比如上次写完后忘了检查，结果发现有个地方句子不通顺，读起来怪怪的。还有一次，把“实验报告”打成了“试验报告”，虽然意思差不多，但仔细看还是能发现不对劲。这种小问题平时得留心，多读几遍总能发现些端倪。
【第8篇】给教师的一百条建议心得体会600字怎么写2800字
给教师的一百条建议心得体会600字（一）
一、教师要有静气。
有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。有的人沾满俗气，或者叫市侩气，又叫小市民。他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。有的人躁气，这种毛病许多人都有，躁气就是浮躁之气，千起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功，事情没有干完，就要评这许那。教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。是呀，作为教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的确需要静。需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢？来，一起放飞心情吧！
二、教师要学会做减法
这一点其实与我们学校老师们口头上流行的要学会'偷懒'相似。那么，在重压之下，我们教师该如何正确偷懒，如何把减法做得更好呢？
首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么？这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于促进孩子发展，这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的苦痛。
其二，减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。如果我们静下心来反思一下自己的一天，我们会恍然发现我们有许多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。
当然了，做减法先要做加法。在我们的头脑中加入知识，用知识来修炼智慧；在心灵中加入理性，用理性指挥我们的躯体。人只有在克服了盲目和情绪化反应之后，才能在繁琐的事务中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。'山重水复疑无路，柳暗花明又一村',当你用'加法'不奏效时，为什么不试一试'减法'呢？
三、教师要有宽容精神
宽容很不易，才成为一种美德。如果我们在教书时，只认了教科书和大纲，却容不得半点质疑；如果我们只守着自己习惯的教法，借助于习惯的手段和方式，拒绝一切新的想法和创意；如果我们听了某些宣传或说教，认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必须信守的，那么我们还是不宽容。
当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。宽容不仅在面对异己时有用，对自己的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自己。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件；同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性，使自己的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？
一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师
给教师的一百条建议心得体会600字（二）
最近一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。
苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题……并且有着各种问题的解决办法。
苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书有一百章，大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。我们教师是如何读书的呢，我们教师读了多少本教育名著，仅靠书本，实践证明，如果教育仅局限于书本，对教师和学生来说都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀。中国教育报有这样一段话：'教师不读书，已是教育发展的严重瓶劲。一位不读书的教师，难以以身作则教导学生热爱读书。如果教师长年不摸书本，如果从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延，最有效的办法就是老师们先捧起书本。'可见，教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要，是民族生存与发展的需要。为此，有人曾说：'我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。教师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。'教师是人类灵魂的工程师',也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能'问渠哪得清如许，为有源头活水来。'
《给教师的100条建议》给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言，对我们教师来说，就像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，我们收获了很多的人生哲理。
读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，给了我很大的影响，真是让我受益匪浅。其实一百条建议中的每一条建议都有其独特的内涵，我们还需不断地学习、充实、和发展！
精选用户撰写心得100人觉得有帮助
写心得体会，关键在于你要对自己写的感兴趣，不然就容易写着写着就跑偏了。像我最近写关于教学心得的，刚开始还想着随便凑凑算了，后来发现这样不对劲。毕竟教学是个挺严肃的事，随便应付没法交差。
首先要选个好题目，像“给教师的一百条建议心得体会600字”，乍一看挺唬人的，其实仔细想想，就是把平时的感悟整理一下。不过这里有个小提醒，别把重点放在数字上，一百条建议什么的，听着就复杂，反而让人摸不清头绪。不如直接从自己的经历出发，比如某次课堂上的突发情况，怎么处理的，之后又学到了什么。
写的时候，得有点专业术语掺和着。比如说“因材施教”，这个词听起来就挺正式，用在教学心得里就显得有深度。不过，有时候写着写着就容易把话说得太大了，像是“每个学生都能成为优秀人才”，这话听着不错，但现实中哪能都这么顺利啊。所以写的时候得注意分寸，别把自己架太高。
别光顾着说大道理，举例子很重要。有一次我班上有个学生总是走神，开始我以为是故意捣乱，后来才发现他是在思考别的事情。我就试着引导他把自己的想法说出来，结果发现他其实很有见解。这件事让我明白，有时候换个方式去理解学生，会得到意想不到的效果。
书写注意事项：
写心得体会的时候，语气不能太死板。要是整篇文章都是“应该这样做”、“必须那样做”，读起来就太单调了。可以适当加点个人感受，比如“当时心里真不是滋味”，这样能让文章更有温度。
小编友情提醒：
检查一下有没有明显的错误。我之前写的时候，就犯过一个小错误，把“学生的作业”写成了“学生的作业本”，虽然意思差别不大，但总觉得怪怪的。所以写完后最好多看几遍，尤其是那些容易混淆的词，比如“影响”和“反映”。
